不久前看到叶俊之老师的一条微信动态，才知道她即将退休。5年相处，她说“千言万语汇成两个字：谢谢”。这何尝不是我想对她说的话呢。
那年我教一年级，金秋时节，教室后面的几株银杏树叶子金黄。我带着学生挑选完整的银杏叶，在上面书写关于秋的词语，完成后我将其制作成书签并拼成花束的样子，拍照发到朋友圈。叶老师看到了提醒我“还可以让孩子写绘本小作文”，并发来绘本小作文的模板，包含低、中、高3个年段。那是我第一次知道可以用银杏叶制作银杏画，再配上文字写进绘本小作文里。
学生的作品千姿百态，最终的绘本小作文也各具特色。如果不是叶老师提醒，可能一片银杏叶就是一片银杏叶，不会对学生产生太大影响。此后，每年银杏叶金黄时我就会想起叶老师，是她让我更加明确自己的使命和教育的目的。
为了帮助年轻教师成长，叶老师成立了“叶俊之工作室”，听评课是她指导年轻教师的重要方式。一次叶老师听我的课，坐在教室后排的她一会儿眉头紧锁，一会儿托着下巴。我知道可能是自己上得不好，课后马上找到她询问。
“教案设计不符合一年级学生的实际，小学一年级的课文被你上出了高年级的难度，要把教参读透啊。备课一定要钻研教材、了解学情、设计教法，三者不可偏颇。”叶老师的一瓢冷水把我浇得透心凉，回来后我反复研读教参，发现自己的设计确实有问题，脱离了学情，纵然我上得忘乎所以也是无效的。叶老师的备课法为我指出了破解问题的方向。
叶老师不仅善于评课，还能将万物融于课堂教学之中，她可以借助吹进教室的一阵风打开学生的思维，可以借助教室外的一棵树让课堂活色生香。记忆犹新的是叶老师组织的“春天花儿美”活动，一周只做一件事，就是带学生融入大自然，赏春花，写美景。我积极响应，但希望由叶老师指导学生。她爽快地答应了。
恰逢周末，叶老师站在蔷薇花盛开处，引导学生观察蔷薇花的姿态，一片花瓣的样子，一簇花的姿态，一丛蔷薇的风采。学生尽情地说着，这在我的课堂鲜少发生。同样的学生，在叶老师的引导下完全打开了思路，美妙的词语源源不断被激发出来。而后叶老师让学生从近处观察蔷薇花，学生很自然地说出“花瓣层层叠杂，温柔地包裹着小小的嫩嫩的花蕊”。叶老师再让学生从远处看蔷薇花，“远处看蔷薇花，就像花瀑布倾泻而下”。叶老师顺势让学生描述蔷薇花静态和动态的样子，体会它不同的美。最后，叶老师要求学生想一个题目，有学生说《蔷薇花》，她说不够吸引人。慢慢引导后，学生说出了《最美人间四月天》《那片花海》《蔷薇处处开》等题目，叶老师一一点评，并利用这个机会鼓励了每个学生。我看着他们，陶醉在其中。
直到现在，我还会想起叶老师指导学生时的样子，忘不了她授业解惑时的满腔热忱，更忘不了她教书育人的坦率和真诚。
（作者单位系四川省德阳市庐山路小学）
《中国教师报》2023年02月22日第9版
作者：陶 艳
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