五年级语文下册必考知识点（五年级下册语文必背内容是什么）_盘古_课文_理解

本文目录

• 五年级下册语文必背内容是什么
• 求人教版语文五年级下册知识点汇总，急!
• 五年级下册语文重点补习哪一课
• 五年级下册语文要背的内容有哪些
• 人教版五年级下册语文一到四单元考试重点复习内容
• 五年级语文下册知识点总结
• 鄂教版五年级语文下册三,四单元重点,难点
• 小学语文五年级下册知识点梳理
• 五年级重点知识语文有哪些

五年级下册语文必背内容是什么

五年级下册语文必背内容是如下：

1、四时田园杂兴（其三十一）

［宋］范成大

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

翻译：白天在田里锄草，夜晚在家中搓麻线，村中男男女女各有各的家务劳动。小孩子虽然不会耕田织布，也在那桑树阴下学着种瓜。

2、稚子弄冰

［宋］杨万里

稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。

敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。

翻译：儿童早晨起来，将冻结在铜盆里的冰块脱下，用彩线穿起来当钲。敲出的声音像玉磬一般穿越树林，忽然冰锣敲碎落地，发出美玉摔碎般的声音。

3、游子吟

［唐］孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

翻译：慈母用手中的针线，为远行的儿子赶制身上的衣衫。临行前一针针密密地缝缀，怕的是儿子回来得晚衣服破损。有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢？

4、从军行

［唐］王昌龄

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

翻译：青海湖上乌云密布，连绵雪山一片黯淡。边塞古城，玉门雄关，远隔千里，遥遥相望。守边将士，身经百战，铠甲磨穿，壮志不灭，不打败进犯之敌，誓不返回家乡。

5、送元二使安西

［唐］王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

翻译：清晨的微雨湿润了渭城地面的灰尘，空气清新，旅舍更加青翠。真诚地奉劝我的朋友再干一杯美酒，向西出了阳关就难以遇到故旧亲人。

求人教版语文五年级下册知识点汇总，急!

小学语文五年级下册单元知识点梳理
一、拼音园地
1．易读错音节。
朝夕相处．（读“chǔ”，不读“chù”）
乳．白色（读“rǔ”，不读“lǔ”）
伫．立（读“zhù”，不读“chù”）
心弦．（读“xián”，不读“xuán”）
划．破（读“huá”，不读“huà”）
干涸．（读“hé”，不读“gù”）
熔．岩（读“rónɡ”，不读“lónɡ”）
裹挟．（读“xié”，不读“jiá”）
例．如（读“lì”，不读“liè”）
压．条（读“yā”，不读“yà”）
饲．养（读“sì”，不读“shì”、“cì”）
诱．人（读“yoù”，不读“xiù”）
2．多音字组词。
【载】⑴读“zài”时，表示“装载或充满”的意思，如满载而归、怨声载道、载人飞行，还表示“又”的意思，如载歌载舞。⑵读“zǎi”时，一是表示“年”，如三年五载，二是表示“记载”，如登载、刊载。 【劲】⑴读“jìnɡ”时，表示“坚强有力”，如苍劲、强劲、劲敌； ⑵读“jìn”时，表示“有力气”，如使劲、用劲、干劲。
【钻】⑴读“zuàn”时，表示“打眼儿的工具”的意思，如钻床、钻头；钻石也的“钻”也读；⑵读“zuān”时，表示“用尖的物体在另一个物体上转动，造成窟窿”或“钻研”等，如钻探、钻研、钻心等
【模】⑴读“mú”时，可组词：模样、模板等；⑵读“mó”时，可组词：模范、模仿、模拟、模型等。 【
率】⑴读“lǜ”时，可组词：效率、圆周率等；⑵读“shuài”时，可组词：率领、率先、率直等。 二、汉字书写 1．．．．易写错的易写错的易写错的易写错的字字字字。。。。 乳．白色（第七画的名称是“提”） 彗．星（不能写成“慧”） 克隆．（右半部分不能少一横） 马铃薯．（不能写成“暑”或“署”）
三、词句天地
1．
表示“看”意思的词语
瞟（斜着眼看一下） 睨（眼睛斜着去看） 瞄（集中视力注意看）
瞥（很快大略地看一下） 瞻仰（很恭敬地看） 回首（回过头来看）
环视（向四个方向看） 眺望（从高处往远处看） 端详（仔仔细细看）
仰望（抬头向上看） 凝视（目不转睛地看） 俯视（从高处向低处看）
饱览（尽情地去看） 蔑视（轻视、小看） 窥视（偷偷摸摸地看）
注视（集中注意力去年）目睹（指亲眼看到） 游览（从容走着看）
浏览（很快大略地看） 张望（回头或向四处看） 打量（指察看全身）
视察（上级看下级） 怒视（非常愤怒地看） 欣赏（敬佩、重视地看）
2.先想想加点字的意思，再说说词语的意思。
⑴左顾．右盼．：指一人心神不定，眼睛左右飘忽不定。
⑵高瞻．远瞩．：站得高，看得远。比喻眼光远大。
⑶一览．无余：所有的景物全看见了。形容建筑物的结构没有曲折变化，或诗文内容平淡，没有回味。
⑷面面相觑．：你看我，我看你，不知道如何是好。
⑸虎视．眈眈：像老虎凶狠地盯着。形容心怀不善。
3.理解成语。
⑴气宇轩昂：形容人的精神饱满，气度不凡。
⑵温文尔雅：态度温和，举止优雅。
⑶仪态万方：姿态美丽多姿。
⑷风度翩翩：指人的举止洒脱，姿态优美。
⑸神采奕奕：神采指人面部的神气和光采。神采奕奕形容精神饱满的样子。
⑹威风凛凛：凛凛，威严的样子。形容气势威严，令人生畏。
⑺落落大方：形容性格开朗，言谈举止自然，不拘谨。
⑻相貌堂堂：形容人的容貌庄严大方。
⑼处之泰然：对待发生的紧急情况或困难，安然自得，毫不在乎。
4.理解加点词语在句中的意思。
1．当时，太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便饭。 “家常便饭”本义是指很平常、经常发生的意思。联系上下文来看，是说太阳系内无数大大小小四处游荡的碎片，彼此碰撞是随时随地都可能发生的事，很平常 。
2．持续不断的火星气体集体大逃亡．使得火星表面的液态水难以长时间存在。 “集体大逃亡”是用形象的手法，写出了由于火星引力小，致使火星上表面液态水蒸发变成的大量气体离开火星的样子。

五年级下册语文重点补习哪一课

语文重点补习：《白杨》《古诗三首》《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》《半截蜡烛》《再见了,亲人《将相和》《草船借箭》《人物描写一组》《刷子李》《自己的花是让别人看的》

五年级下册语文要背的内容有哪些

五年级下册语文要背的内容有如下：

1、秋夜将晓出篱门迎凉有感

［宋］陆游

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

翻译：三万里长的黄河奔腾向东流入大海，五千仞高的华山耸入云霄上摩青天。中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他们盼望王师北伐盼了一年又一年。

2、村晚

［宋］雷震

草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。

牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

翻译：绿草长满了池塘，池塘里的水呢，几乎溢出了塘岸。远远的青山，衔着彤红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地把家还。拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的声腔。

3、村晚

［宋］雷震

草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。

牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

翻译：绿草长满了池塘，池塘里的水呢，几乎溢出了塘岸。远远的青山，衔着彤红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地把家还。拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的声腔。

4、从军行

［唐］王昌龄

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

翻译：青海湖上乌云密布，连绵雪山一片黯淡。边塞古城，玉门雄关，远隔千里，遥遥相望。守边将士，身经百战，铠甲磨穿，壮志不灭，不打败进犯之敌，誓不返回家乡。

5、送元二使安西

［唐］王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

翻译：清晨的微雨湿润了渭城地面的灰尘，空气清新，旅舍更加青翠。真诚地奉劝我的朋友再干一杯美酒，向西出了阳关就难以遇到故旧亲人。

人教版五年级下册语文一到四单元考试重点复习内容

一、词语
毛毯 渲染 勾勒 呻吟 迂回 衣襟 马蹄 外貌 拘束 羞涩 摔跤 天涯 疾驰 矗立 凹陷 戎装 循环 匕首 贸易 清晰 抚摸 介绍 新疆 妖娆 机械 凿井 巍峨 媒体 狰狞 逞强 撕扯 薪水 效率 寝室 牧童 蓑衣 妩媚 剥开 船棹 翁媪 咀嚼 寂寞 卸煤 倭瓜 胚胎 祸患 天赋 妨碍 岂敢 痴迷 愧疚 困窘 汲取 柳絮 梳妆 造诣 恩惠 侮辱 撒谎 鄙人 规矩 囚犯 淮南 柑橘 枳树 盗贼 赔偿 阔佬 凝视 啰唆 战役 硝烟 煤炭 歌谣 噩耗 跺脚 嫂子 挎篮 崎岖 颧骨 鬓发 搪瓷 煎熬 收敛 疙瘩 奄奄 抽噎 生锈 严峻 严厉 弥漫 支吾 瞻仰 咆哮 疯狂 流淌 放肆 揪出 瞪眼 胸膛 搀扶 祭奠 拥戴 下旬 募捐 水泵 筹集 颠簸
二、成语
程门立雪 精卫填海 愚公移山 含辛茹苦 任劳任怨 艰苦卓绝 百折不挠 肝胆相照 风雨无阻 坚贞不屈 赤胆忠心 全心全意 鞠躬尽瘁 扶危济困 赴汤蹈火 冲锋陷阵 雪中送炭 同归于尽 势不可当 跌跌撞撞 热气腾腾 无边无涯 奄奄一息 迫不及待 一声不吭 辛辛苦苦 面不改色 了如指掌 完好无损 安居乐业 随心所欲 绞尽脑汁 运转自如 翠色欲流 浑黄一体 襟飘带舞 美轮美奂 杯水车薪 废寝忘食 严阵以待 始料不及 银装素裹 一碧千里 喜出望外 若无其事 喃喃自语 不动声色 得意扬扬
三、课文内容填空
1、《草原》作者是------本文按--------先后顺序描述，课文先描述了----------，在描述了----------，----------，------------，联欢活动四个场面，赞美了草原的美景，
蒙古族人民----------，点明文章中心的两句--------------，--------------！
2那里的天比别处的更可爱，空气是那么（），天空是那么（），使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。···那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色（），不用墨线（），的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界（）使人惊叹，（）叫人舒服，（）愿久立四望，（）想坐下低吟一首奇丽的小诗。
3、一座（）的“丝绸之路”巨型石雕，（）在西安市玉祥门外。那驮着彩绸的一峰锋骆驼，()的西域商人，（），（）。 4、丝绸之路是古代横贯（）的通道，它东起我国的（）往西一直延伸到（）。历史上一些著名的人物----------，---------，-------------，他们 的一些故事都与这条道路有关。 5、爸爸的微笑消失了，脸色变得-------起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就那么直。------需要它，它就在-----很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。------遇到风沙还是雨雪，-----遇到干旱还是洪水，它总是那么-----，那么------，--------，也不----。”
6、《白杨》一文表面上写-----，实际上写-------，作者借白杨树的-------来比喻边疆建设者的-------。这种写法叫-------，----------。共介绍了白杨树的三个特点：--------，--------------，-----------。
7、一条长长的“铁龙”，从----------起步，跨过巍峨的----------，将通过这里，穿越“世界屋脊”----------，到达雪域圣城-----------，这就是西部大开发的标志性工程：----------。
8、《浪淘沙》--------------，-------------。----------------，-----------------。
9、羌笛何须怨杨柳，---------------------。
10、《牧童》------------，-------------。----------------，----------------。作者是-------代诗人-------，作者抓住---------，--------，--------，----------四个方面进行描写，让我们感到生活的-------------。
11、《舟过安仁》这首诗中，作者的所见是--------，------------。作者的所悟是-------------，-------------。本诗---------结合描绘出了一幅------------------图，从中我们感受到----------------------------------------。
12、《清平乐·村居》的作者是------代词人---------，字---------，号--------。清平乐是----------，村居是---------，本诗中共描绘了-------个人物的形象。
13、我站在骆驼面前，看它们----------的样子：那样-----的脸，那样----------的牙。那样----------的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地---------。大鼻孔里------------，白沫子沾在--------上。这里作者对骆驼进行---------的描写。写到了它的---------------。
14、《冬阳·童年·骆驼队》的作者是-------，这篇课文是小说《 》的序言，是一部-----------小说，它以------，-------的笔调，描绘了20世纪20年代，主人公小英子在----------------经历的童年往事。
15、《童年的发现》的主人公是---------，他的发现是--------------------------------------
16、《程门立雪》介绍了---------拜师的故事。多用来称赞-------------------------------------的故事。
17、《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《 》，该书是一部主要记载汉末至晋代的------------小说。
18、在学习中，我们认识了------------的晏子，-----------------的老班长，----------------------的老支书，-----------------------
的瑞恩。
四，复习古诗词，诗句
1、 地满红花红满地，------------------。（回文联） 2、 --------------------，三秋九月，中秋八月之中。（） 3、 翠翠红红，-------。风风雨雨，----------------。（） 4、 楼外青山，山外白云，云飞天外。--------。（顶针联） 5、 天行健，----------------。《周易》
6、 --------------------，无志空长百岁。《传家宝》 7、 -----------，白了少年头，-------------！《》 8、 少年易老学难成，-------------------。《偶成》 9、 ---------------------------，吾将上下而求索。《》 10、不积跬步，-----------；不积小流，----------。《》 11、孔君平诣其父，----------，------------。为设果，果有
杨梅。孔指以示儿曰：“-------------------。”儿应声答曰：“----------------------。”
12、听不见马路上车辆喧闹，--------------------------。 13、垂柳把溪水当做梳妆的镜子，--------------------------。 14、像刚下水的鸭群，----------------------。
15、“黑旋风，浪里白条”都是《 》里的英雄好汉。
黑旋风是指-------------。浪里白条是指-------。 四、根据课文意思填空
1、《浪淘沙》的作者是-------朝诗人——，“——————”是全诗的点睛之笔。
2、《白杨》是一篇借——喻——的文章，歌颂了——————，课文中两次提到爸爸的“出神”和“沉思”。第一次沉思是在思——思——；第二次沉思是在思——思——。
3、蒙汉情深何忍别，————————!这句话的意思是————————————————。、
4、面对爸爸对驼铃的解释，“我”的脑中产生了——————的想法。
5、我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。这句话的意思是——————————————，表达了——————————————，同样的事例如：————————，————————。、
6、夏天过去了，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。这句话的意思是————————————————————
7杨氏之子待客很热情，是从——————看出来的；他的反应很敏捷，是从——————看出来的；他说话委婉而有礼貌，是从——————————看出来的。杨氏子回答妙在————————————————————。
8、你认为打电话应注意什么问题？———————————— 9、“楚王笑嘻嘻”这是一种——的笑，楚王是——————的人。楚王想取笑晏子，反而被晏子取笑，请用一个成语或谚语概括楚王的下场。————————————————
10、《桥》中作者开头采用了——的记叙方法，通过对————这件事的叙述，表现了，党员“老汉”————————的崇高品质。
11、瑞恩的梦想是指————————————；这个梦想的实现需要三个步骤，即：————————，——————，—— 12、《再见了，亲人》作者为了表达中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊这个中心，精心安排志愿军与—— —— ——分别的场面，她们代表了—— —— ——。从她们的几个典型事例中我们感受到————————

五年级语文下册知识点总结

第25课：《自己的花是给别人看的》

1、本文作者季羡林，文章表达了自己对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。“人人为我，我为人人”，其中“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这样想这样做就必然会换来“人人为我”的结果。

2、“人人为我,我为人人。我觉得这1种境界是颇耐人寻味的。”为什么说这种境界“耐人寻味的?

答：因为德国人爱花，他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，而自己走到街上又享受别人为自己创造的美，这种民族风情的境界是高尚的、无私的、实实在在的，人人都能享受到的，因此，耐人寻味。

3、句子理解

①花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

理解：这句话承接上一句，进1步点明了德国人养花的与众不同之处。因为花朵都朝外开，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面(包括枝干和叶子)。显然，德国人养花是给别人看的。

②人人为我，我为人人。我觉得这1种境界是颇耐人寻味的。

理解：“这1种境界”在这里指“人人为我，我为人人”。“颇”是“很、非常”的意思。“耐人寻味”指意味深长，值得仔细体会琢磨。“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。“人人为我，我为人人”的实例很多，课文中德国人养花，自己的花是让别人看的，而各自又看别人的花;学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。

③变化是有的，但是美丽并没有改变。

理解：时隔四五十年，作者又来到德国，当然会见到许多变化，但他说“美丽并没有改变”，结合上下文我们可以知道，作者是说德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了1个花的海洋”。同时，也许作者言下之意都还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的’。

④我仿佛又回到了四五十年前，我做了1个花的梦，做了1个思乡的梦。

理解：作者曾在德国留学十多年，在留学期间时常思念家乡、思念亲人、思念祖国。现在时隔四五十年作者又来到德国，见到那家家户户窗口上的鲜花，不由得触景生情，仿佛进入了梦乡，回到了四五十年前的留学生活时代，他陶醉在鲜花艳丽之中，沉浸于思乡情绪之中。

4、《自己的花是让别人看的》本文是北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的散文。作者先点明了德国是1个爱花的国度;然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花;接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨称：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”;表达了作者对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。

5、课后习题：{P1523、1}因为在屋子里之际，德国人的花是让别人看的，而走在街上，德国人又看别人的花。

{P1523、2}许多年过去了，可是德国人把花种在外面给别人看，这种人人为我，我为人人的精神依然没有改变，家家户户的窗子前依然花团锦簇、姹紫嫣红。

第26课：《威尼斯的小艇》

1、文章介绍了小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术和小艇的重要作用。本文抓住了事物的特点并把人的活动和景物、风情结合起来，景、物、人相互联系。

2、句子理解

①威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

理解：这两句话是对小艇的特点的描述。作者用了3个比喻：把窄而深的小艇比做独木舟，写出了小艇的概貌;以“挂在天边的新月”来比喻它的形状;以“田沟里的水蛇”来比喻它的行动轻快灵活。这3个传神、形象的比喻不但写出了小艇的3个特点──又窄又深，船头和船艄向上翘起，好像农历月初形状如钩的月亮，说明了它构造上与众不同的特点。

②威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

理解：威尼斯由一百多个岛屿组成，全市有一百多条大小河道，靠四百多座各式各样桥梁把它们连接起来。一百多条大小河道横一条，竖一条地互相交错着，河道就是大街，所以小艇成了相当于汽车的重要交通工具。

③我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。

理解：这是作者乘坐小艇时的快乐感受。由于小艇造型的特殊，坐在小艇内舒适自在，乐趣无穷。观看千姿百态的石桥，波光粼粼的河水，欣赏古朴典雅的建筑物，跟往来船只愉快地打招呼，真是说不出的高兴。

④这时候水面上渐渐沉寂，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，大建筑物立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

理解：这几句话以细腻的笔触描写了深夜的威尼斯静寂的景色。作者观察细致，所选的景物具有代表性，表现了威尼斯这个水上城市的特点。瞧，展现在我们眼前的是“月亮的影子在水中摇晃”，“大建筑立在前面”，“残破的桥梁横在水上”，“岸边的船都停泊着不动”，的确是水上城市所特有的景象。最后一句中，1个“又”字，巧妙地暗示了威尼斯的入睡，是由于小艇这种重要的交通工具的“休息”，说明了它在这座城市中重要作用。

3、船夫的驾驶技术特别好体现在哪几个方面，你能用自己的话概括地说一说?

答：船夫的驾驶技术特别好体现在：①行船的速度非常快;②来往的船只很多之际也能操纵自如，毫不手忙脚乱;③遇到很挤、很窄的地方都能平稳地穿过，还能作急转弯。④“两边的建筑飞一般地往后倒退”，是从侧面说明船行得极快，也说明船夫的驾驶技术特别好。

4、课文最后两句写了威尼斯的夜景，这和中心有关系吗?说说你的理解。

答：课文描写威尼斯的夜景，仍然没有离开小艇。白天是小艇使威尼斯充满了活力和情趣。到了夜晚“大大小小的船都停泊在码头上”，“静寂”才“笼罩着这座水上城市”，“古老的威尼斯”才能“沉沉地入睡”。白天的喧闹与夜晚的静寂形成鲜明的对比，进1步反映出小艇与威尼斯水城的密切关系，展现出威尼斯美丽、独特的风情。

5、《威尼斯的小艇》这是一篇精读课文。是美国著名作家马克、吐温写的一篇记叙文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。

第27课：《与象共舞》

1、《与象共舞》这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。

2、本文抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的的点来写;抓住了人与物(或动物)之间互相紧密关系来写;并列举实例加以说明;按先概述后分述的顺序来写。

第28课：《彩色的非洲》

1、《彩色的非洲》辽阔的非洲，是1个多彩的世界。本文作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出表现了作者的真切感受──“非洲真是1个色彩斑斓的世界”，让人读后大开眼界，十分向往。

2、作者从植物世界、动物世界、日常生活、艺术这4个方面来介绍非洲是彩色的;从绘画、工艺品、音乐、舞蹈这几个方面介绍非洲的艺术也是彩色的。

鄂教版五年级语文下册三,四单元重点,难点

本单元围绕“神奇的宇宙“这一话题安排了《盘古开天辟地》、《嫦娥奔月》、《月球之旅》这三篇课文，这些课文或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特，引人遐思。古诗诵读为《寒食》，语文乐园中安排有成语，学习表示假设关系的关联词，读记名句，学习成语故事等内容， “看图作文“通过富于想象力的画面，激发学生的习作兴趣，培养联想、想象的能力。
教学本组课文可根据教材的特点，给学生充分读的时间，在学生整体感知课文内容的基础上做好如下的引导工作：引导学生熟读、美读。读到一些优美的语句张口就来。二是充分利用复述、改写、扩写等方式，培养学生联想和想象的能力。　　　
单元教学目标：
　　知识与技能：
1、学会本组课文中的34个生字。
　　2、流利、有感情地朗读课文。培养学生想象能力。
　　3、培养学生质疑问难的能力。
　　4、 学习作者表达方法，想象画面，练习习作。
　　过程与方法：
　1、 引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。
　2、 培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
　　情感、态度与价值观：
　　1、读懂课文，感受古代劳动人民丰富的想象力。
　　2、激发学生对现代科技的热爱。　单元教学重难点：
教学重点：学会本组课文中的生字新词，积累好词佳句。
　
《10 盘古开天辟地》
【教材简析】
　　本课是依据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的？天地是怎样形成的？大自然的一切是从哪里来的？古人思考着这些问题，他们用丰富的想象，创造了巨人盘古这个英雄形象。作者将古代有关盘古开天辟地的神话资料搜集起来，加以综合整理，写成了这篇通俗易懂的神话故事。
　　学习这篇课文目的在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
　【教学目标】
　知识与技能：
　　1、学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖“等词语。
　　2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。
　　3、有感情地朗读课文。
　过程与方法：
　　以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。
　情感、态度与价值观：
　　感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。
　【教学重难点】
　　教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。
　　教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。
　【课前准备】请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。
　【课时安排】（2课时）
　教学过程：
第一课时
　一、走近中国古代神话故事
　（一）激趣谈话
　　同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事？（学生自由发言）
　　预设：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、
　　《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。
　（二）动情简介--中国古代神话故事的起源
　　神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。马克思说:“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。“（板书：奇特、大胆、合理的想像）中国神话学专 家袁珂先生撰写了一部全面叙述中国古代神话体系的专著《中国古代神话》。全书从世界是怎样开始的，黄帝和蚩尤的战争，帝俊、帝喾和舜，后羿和嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水，远国异人，夏以后的传说等几个方面对支离破碎中国神话作了最全面、完整、通俗的讲述。
　（三）引出课题
　　让我们穿过时光隧道，来到远古时代，人们百思不得其解，那蓝天、大地从何而来？为什么天清澈如水？大地浑浊厚实？啊！人们开始想像了，原来是人类的祖先“盘古开天辟地“呀！（板书课题--齐读课题）请同学们翻开书55页，走入这神奇的故事之中，感受那奇特、大胆、合理的想象吧！
　二、走进神话故事，初读课文，整体感知
　1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。
　2、指名轮读课文，相机正音,互相评价.
　　（注意：混沌hùn dùn 冉冉rǎn上升 可恼 nǎo)
　3、读完故事后，你有什么感受？（学生自由交流初读课文的感受）
　　预设：学生可能对故事中的盘古印象深刻，也可能认为盘古用大板斧划分开天地印象神奇无比，还可能对盘古倒下后周身发生的变化感到惊叹┅┅总之，教师要充分肯定学生的感受。
三、品读神话故事，感悟想像
　　　　同学们初读故事后，有这么多新鲜的感受，真好！看来“人类的老祖宗——盘古”给大家留下了难以磨灭的印象。请同学们快速浏览课文，作者也用了一句话来评价“盘古”，你能找出来读一读吗？（指名朗读——随机出示句子“总之一句话：人类的老祖宗盘古，用他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽。”——齐读）

第二课时
一、谈话引入 　　
上节课我们读了《盘古开天辟地》这个神话故事，知道了是谁开天辟地的？他为什么要开天辟地？今天我们就来看看他是怎样开天辟地的。
二、学习第二自然段 学生自读第二自然段，找一找哪些词语描写了盘古开天辟地的经过？
1、随机出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。终于，大鸡蛋裂开了一条缝，再读读，看看还有什么新发现。（“一使劲”）
（1）、“一使劲”说明了什么？（高大 力大）你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力。男同学把他的神力读出来。
（2）、一丝微光，对醒来就处在黑暗之中的盘古来说，这是一丝怎样的光啊？看到一丝微光了，如果你是盘古，你会想些什么？盘古也是这么想的：让这个世界充满光明那该多好啊，于是，他又做了什么呢？
2、出示：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。（1）、这是一个普通的鸡蛋吗？（巨石累积而成的），你怎么知道的？ “巨石崩裂” 能用你的朗读表达出来吗？（指名读）请把这个词语放在句子里朗读，（男生读）读出开天辟地的气势还有哪些地词语体现了他的神力？“猛劈猛凿”（具体说一说）
（2）、从这些词语和句子中你可以看出盘古是个怎样的神？ 我们读一读句子把他的威武神勇的样子读出来。 3、大鸡蛋破碎了，轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。多神奇呀！这句话在描绘天地变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处？（写出了天地是怎么分开的）（反义词的使用形象地描绘了天地分离的情景，另外句子中字数相等使我们读起来琅琅上口）课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学习中自己要留意。以后在写作中，我们也可以尝试运用这种对仗的方法，那会让文章增色不少。齐读句子
三、经过了一段艰难的历程，天和地终于分开了，盘古的工作做完了吗？他休息了吗？
1、天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？学生自读第三自然段。思考：“就”去掉行吗？（表明盘古从来没有休息过，开天辟地后就一直站在那儿了 .
2、这时天和地上发生了什么变化？天每天升高一丈，也就是十尺，也就是约3.3米，地每天加厚一丈，也是约3.3米，盘古的身体也跟着长高，盘古每天长高多少？大约6.6米。 这样经过了——（18000年），一年365天，18000年就等于6570000天，盘古共长了约433620000米。多么庞大的一个数字，从这个数字中你能体会盘古是个怎样的大神吗？这是一位的大神（意志坚定、矢志不移、有毅力、有决心……）学生一起感受盘古顶天立地的样子。
出示：一百年过去了 ，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。一万年过去了，盘古还是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 1800万年过去了，盘古依旧是头顶天脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。这是一个怎样的巨人？（齐读巍峨的巨人）读好这个词语。盘古有这种坚定的意志，为的是让天地不再合拢，真正为的就是让这个世界充满光明，这种精神是何等的可贵，我们已经不能再用言语来形容了，就让我们读出心中的这份情感吧。齐读4、5自然段。 四、几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而此时的盘古怎样了呢？ 1、读第六自然段，说说此时的盘古怎样了呢？（精疲力竭、含着微笑）（一个精疲力竭的盘古，一个死而无憾的盘古。）
2、这位巍峨的巨人倒下了，为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，他在临死前还把自己的身躯化成了世间万物，板书：化生万物盘古是怎样化生出世间万物的呢？
3、自读课文第七自然段，找一找盘古死后他的身躯变成了什么。
4、盘古把自己的一切都给了世间，自己什么也没有留下，却为我们开创的美丽的世界所以当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神——盘古，再深情地读一读这两个自然段，把你要对盘古说的话简要地写在书旁。
5、通过学习我们又进一步了解了盘古，他是一位大神。（伟大、不会欺侮人的、创造了美丽的世界、勇于牺牲）
四、总结
随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为盘古开天辟地而形成的，那么我们学习这篇课文的目的是什么，仅仅是领略一下神话的魅力所在吗？（学习盘古开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神）中国还有许多像这样的神话故事。希望大家下去搜集一些神话故事方面的书读一读，下周我们进行讲故事比赛。

【板书设计】
　　　　　　　　　　　　　　　10、盘古开天辟地
　　　　　　　　　　　　　　　　　开天辟地
　　　　　　奇特而合理的想象　　 随天地变化
　　　　　　　　　　　　　　　　　周身发生变化
《11、嫦娥奔月》教学设计（鄂教版）

　【教材简析】
　　这是一个动人的民间传说，讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老的药升天成仙的故事。
　【教学目标】
　知识与技能：
　1、学会十二个生字，理解“贪婪、皓月当空、企盼“等词语。
　2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表对故事中人物的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。
　3、练习朗读课文。
　过程与方法：
　　引导学生与文本对话，读中理解，读中想象，为学生搭建交流的语言平台，让思维在碰撞中闪耀火花，达到语言文字的训练。
　情感、态度与价值观：
　　感受嫦娥善良的品质，激发学生对阅读民间故事的兴趣。
　【教学重难点】
　教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。
　教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。
　【教具准备】小黑板。请同学们背一背有关“月亮“的古诗词。
　【课时安排】2课时
　【教学过程】
　一、 吟诗叹月，引入课题
　1、激趣：同学们，老师将在黑板上写一个字，看到这个字，或许会使你联想起许多诗句，或许会让你回忆起儿时听过的故事┅┅因为在人们的眼里，这个字的含义十分丰富，它有时代表着团圆、美满，有时又代表着忧愁、分离，还有时代表着寂寞、凄凉┅┅它就是“月“字。（板书：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？（学生自主交流）
　　预设：“床前明月光，疑是地上霜。“--李白《静夜思》
　　“小时不识月，呼作白玉盘。“--李白《古朗月行》
　　“秦时明月汉时关，万里长征人未还。“--王昌龄《出塞》
　　“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。“--刘禹锡〈〈望洞庭〉〉
　　“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。“--张继〈〈枫桥夜泊〉〉
　　“野旷天低树，江清月近人。“--孟浩然〈〈宿建德江〉〉
　　“明月几时有，把酒问青天。““人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。“
　　--杜甫〈〈水调歌头〉〉等。
　　故事〈〈嫦娥奔月〉〉、〈〈吴刚伐桂〉〉等。
　2、在古代人们的眼里，月亮充满了神秘的色彩，于是，在民间流传着许多关于月亮的美妙故事，今天，我们就来读一则民间故事〈〈嫦娥奔月〉〉。（板书课题）
　二、潜读故事，各抒己见
　（一）初读课文，整体感知
　　请同学们默读课文，想一想，文中哪个人物给你留下了深刻的印象？找出有关的语句多读一读，在句子旁写一写自己对他（她）的看法。
　（二）学生自读感悟，做批注
　（三）四人小组交流
　　要求：每个同学认真地在小组里交流自己的读书感受，在别人发言的时候，要用目光倾听，有不同的看法，可以互相补充。
　（四）全班交流分享
　1、关于“嫦娥“
　　（1）嫦娥美丽善良。（2）相机理解“接济“（在物质上援助）（3）指导朗读
　　“这件事不知怎么让逢蒙知道了┅┅一口吞了下去。“
　　（1）嫦娥很机智。（2）启发想象：手提宝剑，迫不及待的逢蒙是怎样威逼嫦娥的？嫦娥是怎样与他机智地周旋的？（相机理解“迫不及待“、“威逼““周旋“）（3）指导朗读
　2、关于“后羿“
　　“相传在远古的时候┅┅他对天上最后一个太阳说：’从今以后，你每天必须按时升起，按时落下，为民造福。’“
　　“后羿为老百姓除了害┅┅也随着众人拜在后羿的门下。“
　　（体会后羿是个武艺高强、为民造福的善良的人。）
　　“一天，昆仑山上的西王母送给后羿一丸仙药--藏在百宝匣里。““后羿外出回来了，没见到妻子嫦娥--怎么也追不上。“（体会后羿与妻子感情深厚）（指导朗读）
　（五）你对嫦娥、后羿、逢蒙的看法是什么？你能在括号里填上合适的词语吗？
　　1、出示填空
　　（ ）的嫦娥
　　（ ）的后羿
　　（ ）的逢蒙
2、反馈交流
第二课时
一、 复习导入
1. 教师引导：通过上节课的学习，我们知道了什么？
（教师根据学生回答板书）
2. 过渡：你从课文的哪些地方感受嫦娥的机智善良和逢蒙的*诈贪婪？
二、 精读感悟
（一）精读课文3至5自然段
1. 师示问题：你从课文的哪些地方感受嫦娥的机智善良和逢蒙的*诈贪婪？请默读第3至5自然段，画出有关词句，并写一写旁批。
2. 生默读课文，师巡视检查。
3. 组织生交流：
（1）引导感受逢蒙的*诈贪婪
生先说说能表现逢蒙的*诈贪婪的词语（假装、闯进、等），然后让生择词说说其表现力。
（2）引导感受嫦娥的机智善良
·引导理解“接济”
师提问：“接济”是什么意思？
想像情境：张三家已揭不开锅，几个孩子饿得大哭，嫦娥知道了，她会怎么做？
李四家几个孩子被冻得脸色发青，嫦娥知道了，她又怎么做？
·引导理解“周旋”
师提问：嫦娥周旋的目的是什么？她怎样拖延时间？
情境再现：师生表演嫦娥智斗逢蒙的情景。
4. 写法指导：课文是怎样表现出嫦娥、逢蒙的性格特点的呢？
5. 指导生朗读。
（二）精读课文第6至8自然段第6至8自然段
1. 师引导：服药后，嫦娥有什么表现？逢蒙和乡亲们又有什么表现？请自由朗读第6至8自然段。
2. 逐节指导朗读：
读了课文，你有何感受？从哪些地方感受到的？始着把你的感受读出来。
（三）精读小结
师提问：乡亲们为什么非常想念嫦娥？
三、 指导复述
1. 引导回顾：在以前，我们学过哪些复述课文的方法？
2. 生采用自己喜欢的方法复述课文。
3. 小组互说。
4. 指名复述，师生共同评议。
四、课堂总结
鄂教版《12、月球之旅》教学设计

　　知识与技能：
　　1、学会12个生字，理解“失重、缘故、觅食、小心翼翼、心旷神怡、广袤无垠等词语，并用“心旷神怡”和“广袤无垠”写句子。
　　情感态度与价值观：
　　理解人类首次登月的伟大意义，激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。
　　过程与方法：
　　初读课文，整体感知；精读课文，品词悟句；重视细节，强化理解。
　　教学重难点：
　　1、理解课文内容，理清课文顺序，了解宇航员在登月过程中的工作、生活情况。
　　2、通过学文，引导学生感受科技的魅力，理解人类首次登月的意义，激发学生探索科学的兴趣。
　　
　　教学过程：
第一课时
　　一、导入新课
　　人类探访月球，今天我们一起学习课文《月球之旅》，看看作者是怎样记叙这一真实历程的。（板书课题）
　　二、初读课文，整体感知
　　1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。
　　2、指名轮读课文，相机正音，互相评价。
　　3、读完课文，你知道了什么？
　　三、自由读课文，理清记叙顺序，整体把握课文内容。
　　思考：登月球分几个阶段，用自己的话概括每阶段的要点。
　　指名复述登月球过程中的几个阶段。教师根据学生复述，板书其要点。
　　登月的全过程有三个阶段：飞船升空、登月成功、胜利返航。
　　明确：按事情发展的时间顺序，将有关表示时间的短语在书上圈点。
　　四、概括课文的主要内容。
　　五、指导书写。
第二课时
　　一、复习导入
　　说说登月分那几个阶段？
　　二、自主学习。
　　教师指导学生相互质疑并共同探讨，深入体会。
　　1、宇航员登月到返航经历多长时间？宇航员是怎样生活的？
　　2、宇航员登月后做哪些事？人类登月有什么意义？
　　3、课文在表达上最突出的特点是什么？请举例说明。
　　二、合作探究。
　　对以上的问题，小组研讨并在教师指导下达成共识：
　　1、人类第一次踏上月球来回历经76万千米，历时95个小时。失重状态下吃饭和睡觉很有趣和特别。
　　2、宇航员登月球采集月壤和月岩样品，拍摄了许多照片。“阿波罗”登月计划成功，使人类的梦想变成了现实，人类开始走向地球以外的星球。现代科学技术已达到向外层空间发展的水平。这既是人类巨大的飞跃，也是人类迈出的第一步。
　　3、语言方面：恰当的描述、用数字说明、叙述中有议论。
　　三、拓展延伸，联想和想象。
　　启发学生思考，让学生看插图，引导想象。
　　1、科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢？
　　2、假如你驾驶宇宙飞船登月，你有什么感受？你会做些什么？展开想象，写一篇小短文。题目为《我驾飞船登月》。
　　板书设计：
12月球之旅
登月生活
地球　　　　　　　　　月球
返回地球
鄂教版《诗词诵读·寒食》教学设计

　【教材简析】
　　这是一首描写宫廷寒食节的诗。寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。
　【教学目标】
　知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
　过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。
　情感态度价值观: 体会作者表达的思想感情。
　【教学重难点】
　教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
　教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
　【教具准备】小黑板。
　【教学时数】1课时
　【教学过程】
　一、检查预习效果及自学能力。　　
　（1）指名读。（读后评读）　　
　（2）填空练习。　　《寒食》这首诗是（唐代）诗人（ ）所做。　　
　二、教师点拨。　　
　（1）知诗人，解诗题。　
　　韩：字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子“之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。
　　寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。
　（2）明诗意,感情读。　　
　　师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。
　　“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。“诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城“一语，高度凝炼而华美。“春“是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。“无处不飞花“，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人不说“处处飞花“，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花“，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花“，而说“无处不飞花“，除了“飞“字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花“，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花“而说“飞花“，这是明写花而暗写风。一个“飞“字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花“，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞“字。
“寒食东风御柳斜“，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜“字也是间接地写风。
　　 第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家“。这其中写实的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛“，皇帝特许重臣“五侯“也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟“会引起诗人的特别注意。
　（3）悟诗情。　　
　　 师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮“则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛“（元稹《连昌宫词》），才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。“谁优先享受到这种特权的？
读到这里，你会想到写什么？
　（4）朗读全诗。
　三、作业设计：
　　有感情的朗读课文,练习背诵
　四、板书设计：
　　寒食韩春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。　
　【教学目标】
　知识与技能：认识近义词及成语的褒义、贬义；学习表示假设关系的复句；读背名句，学习成语故事；看图作文以及探究“美妙的月亮“。
　过程与方法：自读、自悟与教师点拨、学生讨论相结合。
　情感态度价值观：激发学生学习兴趣，体会成语的美妙。
　【教学重难点】
　教学重点：学习近义词及成语的褒义、贬义及表示假设关系的复句。
　教学难点：养成自由表达的良好习惯。
　【教学时数】4课时
　【教具准备】小黑板。
　　第一课时
　教学目标：认识近义词及成语的褒义、贬义；学习表示假设关系的复句；读背名句。
　教学重点：学习近义词及成语的褒义、贬义。
　教学难点：学习表示假设关系的复句。
　教学过程：
　一、学习“读一读，你发现了什么？“
　　1、读。读准字音，读正确流利。
　　2、查。借助工具书,小组合作,了解成语的意思。
　　3、思。思考:从这些成语中发现什么?
　　4、找。同桌议一议，找出规律。
　　5、说。指导学生用其中的成语说话。
　　二、学习“读一读，用加点的词语写句子“
　　1、自由读句子，边读边思考：这些句子的意思?
　　2、找出关联词语，想想每一句前后意思的联系
　　3、用加点的词语造句。
　　三、学习“读一读,记一记“
　　1、读句子,通过注释理解句子。
　　2、学生交流对句子的理解,教师点拨。
　　3、自己再读一读,默背。
　　4、同桌背诵,齐背。
　　5、启发学生议一议:这几句名言对自己有什么启发?
　　6、师生共同小结。
　　四、作业设计：
用“如果......就......“、 “即使......也......“练习写句子。

第二课时
教学目标：学习成语故事和探究与实践
教学重点：阅读短文，知道“杞人忧天“的意思。
教学难点：以“月亮“为话题进行探究性学习。
教学过程
　　一、学习“成语故事“。
　　1自由朗读，读通短文。
　　2学生归纳这篇短文的主要内容。
3相互交流：你读懂了什么。　　
　　二、探究与实践
　　以“月亮“为话题进行探究性学习。
　　1、收集与月亮有关的诗词书画、对联、传说神话、民间民俗等准备交流。
　　2、以小组为单位交流，全班评议。
　　3、拓展延伸，小结激励。
　　三、作业设计：
将收集的资料整理，办成小报。

第三、四课时
　习作内容：看图作文
　习作重点 ：把自己看到的和想到的写下来。
　习作难点：教给学生观察的方法，启迪学生大胆想象，把文章写通顺。
　习作准备 ：挂图
　教学过程：
一、谈话引入生活
1、玩游戏 “我来比划你来猜“。
2、每一动作、每一幅图画都能表达一定的意思，用我们的眼睛去看，用我们的心灵去体会，你会发现很多有趣的事。
二、畅谈交流，开拓思路1．看图2．集体交流。
　　你看到了什么？你想到了什么？他们之间会发生什么事呢？
　　他们在一起会说些什么？做些什么？
　　联系生活实际，你又会想到些什么？
3．教师小结：同学们刚才讲得生动、精彩，故事编的生动有意思，令听者有种“身临其境“的感觉。
　三、习作引导，抒发真情
1．习作导入。
　　还有许多同学要讲，可由于时间关系，这样吧，请你提起笔，无拘无束，自由自地把这个故事写下来。

小学语文五年级下册知识点梳理

【小学语文五年级下册知识点梳理】

一、五年级下册教材分析

(一)本册教材的内容

专题组织单元：八组

两次综合性学习:“语言的艺术”“走进信息世界”。

全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。在每组课文之后设有“词语盘点”总计词语334个。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写共计181个;“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写共计153个。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

(二)本册教学目标

1.语文基础知识部分

生字表(一)是要求认识的200个字。生字表(二)是要求写的150个字。

2.阅读部分

高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度，一般为每分钟不少于300字。通过默读，了解课文内容，精读课文的思考练习。理解重点句子

3.习作

明确提出内容具体、语句通顺、感情真实，习作不少于400字。

4.综合性学习

“信息传递改变着人们的生活”，“利用信息，写简单的研究报告”来说，目的是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变化，了解不同的信息传播方式，让学生学会怎样写研究报告。

(三)高年级段的教学目标

(四)五年级下册教材的习作训练

二、单元解读

第一单元解读

单元名称：走进西部

单元教学目的要求：

1.引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感。

2.引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。

3.引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

单元教学重难点：

1.本单元会认识生字27个，会写20个字。

2.体会作者在表达上的特点。

3.联系课文内容理解含义深刻的句子。

4.把握课文的.主要内容，体会作者的思想感情。

5.背诵指定段落：1课第2.3小节。3课指定段落。

6.第3课后的小练笔

解决措施：

学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多做一点西部背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。

第二单元解读

单元名称：永远的童年

单元教学目的要求：

1.让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。

2.通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式。

3.丰富语言的积累。

4.交流和描绘自己的童年生活。

教学重难点：

1.本单元会认生字21个，会写30个。

2.体会古诗重诗人的情感，并能把自己喜欢的一首诗改编成短文。

3.背诵三首古诗，默写《牧童》第6课背诵自己喜欢的段落。

4.理解课文内容，理解含义深刻的句子，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。

解决措施：

教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。配合本组专题，“口语交际、习作”安排了交流“难忘童年”和写童年等内容。“回顾、拓展”的“交流平台”，安排了交流如何体会作者思想感情的方法，，并引导学生积累少年立志的名句。

第三单元解读

单元名称：语言的艺术

单元教学目的要求：

1.让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。

2.通过对不同体裁文章的阅读，了解不同文章不同题材的表达方式。

3.引导学生积累优美的语言。

教学重难点：

1.本单元会认生字11个，会写20个。

2.能根据注释理解词句，了解课文内容。

3.理解课文内容，领悟表达方法。

4.理解课文内容，初步了解剧本的语言特点。

5.体会相声的语言的艺术特点。

解决措施：

教学本组教材，要引导学生友感情地读书，感受人物语言的精妙，积累书中美好的语言。配合本组专题，“口语交际、习作”安排了交流“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容。“回顾、拓展”的“交流平台”，安排的也是紧紧围绕有关语言艺术和形式问题。教学中应引导学生在生活中收集积累语言。

第四单元解读

单元名称：他们让我感动

单元教学目的要求：

1.引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想感情受到感染和熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。

2.引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。

3.引导学生课外收集一些感人的故事，为口语交际和习作教学做一些准备。

教学重难点：

1.本单元会认生字32个，会写26个。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。并运用到习作中。

3.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

解决措施：

教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受人物的精神品质;体会作者的情感脉络和表达方法。另外，入选的4篇课文篇幅较长，可通过本组教学，继续培养学生的速读能力。

第五单元解读

单元名称：中国古典名著之旅

单元教学目的要求：

1.要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

2.感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。

教学重难点：

1.本单元会认生字36个，会写22个。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，感悟故事中的人物形象。

3.用自己的话讲讲这些故事。

解决措施：

教学本组教材，要注意由此生发开去，虽然部要求学生同读原著，但可以查查资料，听听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在。位学生阅读名著创造一个交流学习的平台。

第六单元解读

单元名称：走进信息世界。

单元教学目标：

1.了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。

2.了解现代信息传播的主要方式，能正确使用媒体，学会选择信息，趋利避害。3.逐步学会搜集信息，善于和别人交流信息，初步养成留心信息、运用信息的好习惯。4.初步学会根据目的搜集和处理信息，学写简单的研究报告。5.认识生字。

教学重难点：

通过本单元的教学，让学生了解信息在我们生活的存在及其价值，了解古今的主要信息传递方式，有初步的收集信息和处理信息的能力，能自主策划学习活动并开展活动。如何在整合中实现这些目标呢?就是要敢于放手，放手让学生自主、合作、探究，让他们的才能在语文综合性学习活动中得到充分的锻炼提高，活力得到更多的释放张扬，当然教学就会更加精彩。

1.浏览整组教材，明确本次综合性学习的内容和目标，制定活动计划。

2.阅读《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》，能选择阅读材料中的信息，了解古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点。认识这几篇阅读材料中的14个生字，能用自己的话说说课文要点。

3.继续阅读《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》，进一步了解现代信息传递方式的特点，体会信息对人们生活的影响。

4.调查全家人在一天中获得的信息及渠道，能对记录进行分析，能自己发现调查和分析的结果。

5.能明确清晰地阐述自己的观点，参加辩论“怎样正确利用媒体”的辩论赛。

6.阅读两篇研究报告，认识5个生字。确定研究主题，制定简单的研究计划。

7.学习小组内交流搜集到的资料，学习根据研究的问题处理信息。

8.研读两篇研究报告，了解撰写研究报告的撰写研究报告的基本方法，讨论撰写研究报告。修改完善研究报告。

解决措施：1放手自主，激发学生自主学习的积极性2放手合作，提高合作学习的有效性3放手探究，提升探究的水平。

第七单元解读

单元名称：作家笔下的人

单元教学目的要求：

是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中运用。

教学重难点：

1.本单元会认生字22个，会写14个。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。感受人物的鲜活形象。

3.学习作者抓住人物的语言、语言、肖像、心理活动等方法描写人物。

4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

解决措施：

1.要充分利用学生已有的读写知识和经验，以次为基础来学习本组课文。2要注意整合和提升，注重将学生已有的经验与本组课文的学习有机结合起来。提高阅读和写作这方面文章的能力。3对人物形象地感受不应该是几千条干巴巴的结论，要从实际出发，对人物进行分析。

第八单元解读

单元名称：异域风情

单元教学目的要求：

1.要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。

2.要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习作者的写作方法。

3.引导学生积累优美的语言。

4.要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多的收集资料，以丰富对异域风情的感受。

教学重难点：

1.本单元会认生字31个，会写17个。

2.积累文中的优美词句。

3.结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子，从中受到启示教育。

4.领会作者抓住特点和巴人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

解决措施：

教学本组教材，要在阅读过程中潜移默化的对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶。还要适当考虑本组课文作为最后一单元，对学生注重培养阅读能力──体会文章的思想感情和理解含义深刻的句子等，要加以巩固和复习。

五年级重点知识语文有哪些

五年级语文重点知识如下：

1、陪衬：附加其他事物使主要事物更突出，衬托；陪衬的事物。 

2、比喻句：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

3、敏捷：(动作、思路等)迅速而灵敏。

4、礁石：河流、海洋中距水面很近的岩石。

5、作者热情讴歌中国少年创建“少年中国”的英雄姿态和“少年中国”的光辉未来，鼓励人们发愤图强，肩负起建设祖国的重任，表达了殷切期望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。