拒绝平庸辩论赛（谁能提供一下李巍的资料，是电子科技大学管理学院毕业的，2004年参加全国大专辩论赛获最佳辩手）_孩子_劳动_竞争

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• 谁能提供一下李巍的资料，是电子科技大学管理学院毕业的，2004年参加全国大专辩论赛获最佳辩手
• 大学生辩论赛
• 我们要开辩论会;正方学会独立生存反方不必学会独立生存，我是正方，应该怎么说辩词
• 急需有关“个性拒绝平庸”的辩论材料，我是4辩手，最好是一场辩论赛的整个材料，小弟在此谢过大哥大姐们！
• 请提供一篇演讲稿…还有辩论赛的文章…字数600就够了！随便什么题材
• 夏令营口号

谁能提供一下李巍的资料，是电子科技大学管理学院毕业的，2004年参加全国大专辩论赛获最佳辩手

☆ 管院之星 ☆
编者按：管理学院一直不乏优秀学子，本栏目将陆续介绍院友之中的佼佼者，无论是在读还是已经毕业，只要你在从事的领域取得一定的成绩，请把你的故事告诉学院，学院将号召大家向你学习，让我们真正做到“昨天你以学院为荣，今天学院以你而骄傲”！
辩手李巍——记管理学院03级硕士生李巍
众所周知，电子科大辩论队在参加“全国大专辩论赛”中多次取得骄人成绩，在这支优秀的队伍里，有一位管院学子，作为获得全国冠军的主力，被评为赛事的最佳辩手，他是管院的骄傲，也是学校的骄傲！
“夫辩者，将以明是非之分，明同异之处，查明实之理。”
“说，所以明也。辨，争彼也。辨胜，当也。”                                              ——《墨子》
夜，静寂苍茫；星，闪烁迷幻。    电子科技大学图书馆，四楼。“电子科技大学辩论队训练基地”大门紧闭。   “辩论是什么？辩论不是简单的斗嘴皮子，而是综合素质的提升，知识能力的内化，思维体系的培养。”李巍——2004年全国大专辩论会最佳辩手，这会儿正在慷慨陈词，激越的声音穿门而过。    一群来自电子科大各个学院愿逞“口舌之利”的年轻人正在为迎战2005年国际大专辩论赛勤奋操练。这次的地点，仍然是那个带给中国人喜悦与失落的狮城 。    这似乎暗示着，一切将可能回到那个兴奋的起点。
论辩风云事
李巍正式踏入辩论历程已经七年，而在七年前，他对何为辩论可以说所知不多。“当时了解最多的就是高中语文课本里有一个单元训练，其中提到了辩论的概念。”李巍当时无疑是没有多加注意的，“也就区区几百字的介绍。”    改变发生在1997年，在电子科大管理学院刚刚适应的李巍闻听学院举行常规的新生辩论赛，跟大多数新生急于表现自己的心情一样，李巍报名参加。    没想到李巍表现出色，其良好的临场表现和应变风度在这场比赛中显山露水。顺理成章地，他被管理学院推荐参加一年一度的“成电杯”辩论赛。    进入校队的李巍还没有意识到这次机遇将使他面临人生重大的改变。轻松迎战，但认真准备，平和的心态使他在对手的言语机锋里游刃有余。一场比赛下来，虽是新生，但李巍开始崭露头角。    此后，在我国为期四届的全国大专辩论赛上，全国的电视观众总能见到李巍纵横捭阖的辞令风采。“如果您是大专辩论会的忠实观众，提起李巍应该不陌生 。2000年时李巍代表成都电子科技大学参加大专辩论会并获得亚军。”新华社在其报道中这样评价李巍，“李巍是一个很有观众缘的选手，在初赛和复赛时他都被观众评选过最佳辩手，而他的表现也不愧于最佳辩手的美誉。李巍是全面型的辩手，临场反应敏捷，在场上表现得很有风度，能始终面带微笑，表现了良好的 心理素质。”     从2000年到2004年，21世纪的前四年里，李巍经历了电子科大辩论风云的由淡到浓的整个过程。对于外界的溢美之词，他倒是笑看云卷云舒，“我不认为我自己在辩论队中是最优秀的，而应该是电子科大近20年的辩论精神、辩论习惯的积累综合体现在我身上的结果。”     而且，李巍没有觉得自己天生就是辩论的好材料，相反，他认为自己是个不事张扬的人。“生活无正错”，他说，“我平日里更喜欢的是沉默。”
得失寸心知     毋庸讳言，李巍的头上已经笼上了一层光环，不管他是否愿意。而且，他也不得不面对别人“全国最佳辩手李巍”这样的身份定位，从某种意义上说，他已经被一定程度上消减了赢得新认可的先天优势。     事实上，李巍对此也多少有点无奈，尽管他试图突破这种狭隘的认识观。“ 我本身不是那种对任何事情都非得争个是非曲直的人。”他剖析自己说，“身为一个好的辩手，不是仅仅磨磨嘴皮子就能做到的。”     在李巍看来，一个优秀的辩手，其实是综合素质内化于人的提升。他将这种综合素质概括为几个方面：第一、良好的态度和品质，本质上是位优秀的人；第 二、灵活的思维能力；第三、较强的语言表达能力；第四、有强烈的表现欲；第 五、高度的团队精神。     “学，然后知不足。”他将辩论称为一门学科，“你必须学会思考，但更重要的是你必须对对手足够的尊重。”在这种儒雅的气质下，他才提到了目标，“ 天将降大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行佛乱其所为……”《孟子》这句话代给他的不是大任来临前的磨难，而是“挑战更高的目标，去冲击和拼搏，我追求这个过程的快乐。”     他甚至喜欢去读《老子》，这与一个明显具有攻击性的辩手所应具备的心态完全不同。最终，他解释说，“我读老子，学的是他的辨证法。”     诚如辩手不可或缺的辨证思维方法，他也不得不辨证看待自己的得失。很明显，在眼前的环境里，辩论不能作为终身职业，即使是最佳辩手也概莫能外。“ 相比起春秋战国时，辩论已经不是安身立命的手段了。”也许，纯粹的纵横家仅仅是历史的陈迹。     “从辩论中，我得到的仅仅是精神财富。”他在算自己的得失成本账，“如果从时间、精力与物质收获来看，得到的不多。”但他紧接着强调，“我得到了巨大的精神愉悦。那是一种团体合作后的荣誉感和成就感所充实的感觉。”
拒绝人为褒贬     11月2日，“电子科大辩论队训练基地”亮相电子科大，这个基地当前最重要的使命就是“追求卓越，拒绝平庸，刻苦奋战2005年国际大专辩论会”。为配合这次舌战狮城的大会，电子科大各学院都组建了基层辩论队。这个基地担当起培训和选材的使命。    一个问题是，这种全靠言辞魅力和逻辑思维的“嘴上功夫”，在如今讲求实际与效率的背景下，还有多大吸引力和号召力？    李巍没有否认辩论艺术面临的狭窄空间。但他的态度是，“不要人为褒贬。 ”而且，他深信，这种艺术，在年轻人，尤其是大学里，仍然具有很强的号召力。所以，各学院组建的基层辩论队，踊跃参加的学生人数很多。    但他也在思考将辩论市场化的问题。如何将这种充满智慧的思维游戏包装好 ，赢得欢迎，是面临的实质困难。也许，面临的更加细节性的问题就是对传统的辩论形式、话题、参与者等等的全新变革，那将面临一个系统性的难题。    而眼下，他可能面临一个直接的挑战，从各学院抽调的辩论选手，有多少是充满着热情而不仅仅是功利心态，而且，如何将他们的热情保持下去，并使其从兴趣发展到习惯，再从习惯演化为功课？    也许，这个问题不只属于李巍一个人，所有人都面临着同样的挑战。

大学生辩论赛

1 应该把平庸的庸和中国的中庸之道的庸联系起来
2强调庸而不俗 庸就是用一种普通大众能就受的行为去做事 不俗就是在我们做事的时候 时刻不忘自己的目标定位 讲究圆通
参考
三、圆通绝非圆滑6平庸就是讲要和别人平和相处 讲究团队精神

我们要开辩论会;正方学会独立生存反方不必学会独立生存，我是正方，应该怎么说辩词

一、“学会生存”的基本内涵
“生存”是与“死亡”相对应的概念，即“有机体生命活动和新陈代谢的延续”，也就是人们常说的“活着”。
“学会生存”是联合国对教育宗旨的确认。中国青年出版社出版的《学会生存》一书，在前言中说：“生命存在着是美丽的，世界将因生命的存在而生机勃勃，风采无限。青少年是世界的未来，学会生存尤为重要。”
“学会生存”至少应该有以下三层含义：第一，学会自我保护，以保持正常的生存状态；第二，学会劳动、学会竞争、学会应变，以增强生存能力；第三，学会审美，以提高生存质量。这是因为，人生的追求，不仅仅是“活下去”，还应该“活得好”。
学会自我保护，是最浅表、最起码、最基本的要求，核心是个安全问题。
从人身的物质载体生存状态来看，可以分为正常状态（含最佳状态）和非正常状态（含“0生存”状态即死亡）。这里所说的非正常状态，包括由各种原因造成伤害的各类后遗症，直至死亡。许多沉痛的教训表明，如果人们（特别是儿童和青少年）的自我保护意识和自我保护能力得到增强，有很多不该发生的事情是可以避免的。
学会劳动、学会竞争、学会应变，是增强生存能力在不同层次上的要求。
劳动是每个人的基本生存资格。正如犹太民族两千年来一直倡导和帮助青年自立的永恒教义所说：“培养你的孩子，让他走一条适合自己的路，这样才会终生无悔。”“如果父亲没有教给儿子谋生的手段，那等于教他成为一个贼。”劳动不仅是人的谋生手段，也是孩子走向成人的极好方式。美国哈佛大学一些社会学家、行为学家和儿童教育专家, 对波士顿地区 456 名少年儿童所作的跟踪调查，发现自幼爱劳动的孩子比不爱劳动的孩子生活得更愉快、更充实，失业率、犯罪率、离婚率及犯各种精神疾病的比例，均大大低于不爱劳动的孩子。这清晰地表明：如果孩子自幼没有一定的意志磨炼，就难于在急剧多变的社会环境中处之坦然，容易生发许多心理障碍。劳动对青少年成长最重要和最直接的意义还在于，它能培养孩子的自立精神。在今天物质较为丰盈，孩子在家庭中的地位日渐突显的时代，强调自立精神，并通过劳动来培育青少年一代的自立意识和自立能力，显得至为重要。
竞争不仅在人类社会中，而且在整个自然界，都早已存在，当今更为激烈，未来也不可避免，因此，学会竞争更是生存之所必须。
应变也是生存能力的一个基本要求。美国故事大王斯宾塞·约翰逊所著《谁动了我的奶酪》一书，通过一个简单的故事，说明了这个深刻的道理。故事大意是这样的：两个小老鼠和两个小矮人，他们在迷宫里享用着同样的奶酪。有一天奶酪突然没有了，两个名为“嗅嗅”和“匆匆”的小老鼠并不觉得惊讶，毫不狙豫地取下挂在脖子上的跑鞋，迅速跑向迷宫的深处。对它们而言，问题就这么简单，随情况的变化而变化罢了。但名为“哼哼”和“唧唧”的两个小矮人则不然，他们愤怒地大喊大叫“谁动了我的奶酪？”他们不相信已没有奶酪，他们认为这不公平，完全被这个意外给惊呆了。因为对他们而言，奶酩绝不仅是食物，奶酪意味着悠闲而富裕的生活，意味着成功与荣誉，意味着地位和晋升，他们当然丢不得。没有了奶酪，明天怎么办？他们不愿意改变，一直期望着那里重新出现奶酪。等到饿得实在受不了时，他们才找出自己的跑鞋穿上出发，经过千曲万折，终于找到了更加新鲜丰盛的奶酪。这时他们举起新奶酪欢呼“变化万岁！”从此，他们也像小老鼠一样，把跑鞋的两根带子系在一起挂在脖子上，随时准备去发现新的奶酪。事实上，大多数人在生活安定平稳时都不希望变化的到来，逐渐形成的习惯亦往往使人斗志消退。为此，《谁动了我的奶酪》的作者，特别归纳出奶酪墙上的话警示人们：他们总是不断地拿走你的奶酪。随时做好奶酪被拿走的准备。经常闻一闻你的奶酪，以便知道它们什么时候开始变质。越早放弃旧的奶酪，你就会越早享用到新的奶酪。随着奶酪的变化而变化。尝试冒险，去享受新奶酪的美味！切忌，他们仍会拿走你的奶酪。
学会审美是追求生存的高质量。
从本质上讲，审美教育也是一种生命教育。作为生命存在的人，是一个复杂的综合体，其中既有生物性因素又有社会性因素；既有感性、情感等先天性的不易以理性去把握和规范的心理，又有理性、意识、认识等后天的教育与修养；既有为“恶”的因子，又有为“善”的成分。审美教育就是直接对人的生命存在本身进行塑造、规范和引导的一种教育。其根本目的是提高生命质量，培养和发展人的感性能力——包括感受力、鉴赏力、判断力、想象力和创造力等等，对人性进行塑造和改造，去除人性中卑劣污浊肮脏丑陋的一面，培养和发展人性中高尚美好光明的一面，使人变得更加完善，使人的世界变得更加美好。一句话，审美教育的目的就是培养健全高尚的人格，塑造完美理想的人性，创造合理美好的人生。其实，所有教育的最终目的都是如此，但审美教育则是最直接的途径。
二、帮孩子从小构筑安全防线
在新闻媒体报道中，近些年来，青少年因缺乏生存意识、自护手段等，被伤害、甚至失去生命的事件不断发生。《辽宁日报》2001 年 6 月 1 日披露：据对全国 11 个城市 4.3万名幼儿及中小学生进行的意外伤害调查，非致命意外伤害的发生率为 24.1％，其中，造成人身缺陷的占 1.64 ％，造成永久性伤残的占 1.01％。国内其他相关调查也显示：每年有 20 ％— 40 ％的儿童因意外伤害需要给予医学关注，其中的1/3 需要手术治疗、卧床、休学或 1天以上活动受到限制。而在对儿童死因的调查中，意外伤害也是第一杀手。儿童意外伤害，带给社会、家庭和孩子本人生理、心理上的严重损伤，往往永远无法愈合。
1998 年 11 月 18 日的流星雨之夜，北京 14岁的少女马旻和她的表弟在回家路上，被一名冒充联防队员的歹徒欺骗、劫持、残害致死，一时间京城街谈巷议，人们在强烈要求公安机关破案，严惩罪犯之时，也在大声呼吁：要教给青少年自护自救本领，要让他们学会生存。许多情况表明，我国的生存教育差距很大，任重而道远。有一个很典型的例子：合肥市一14岁女孩在家被菜刀划破手指后惊惶失措，竟站在阳台上大喊救命，邻居们匆忙赶来，见此情景不禁啼笑皆非。美国纽约郊区的赫蒙特有一位10 岁少年，一次在农场劳动不小心被机器轧断了双臂。他强忍剧痛奋力跑到 400米以外的电话亭，用脚拉开铁门，又用牙齿咬住铅笔拨通了电话，然后便昏倒在地。救护人员救醒他时，他还提醒人们别忘了带上断臂。从这两个例子可以看出，两位少年的生存能力有怎样的天壤之别。
有评论指出，“人原本具有生存本能，如果这种本能再与后天教育有机结合，就会形成强大的生存能力。我们这位14 岁女孩和美国那位 10岁少年在生存能力上的差异，根源在哪里？我想主要在教育，在于教育观念、教育态度上的差异。一提生存教育，我们往往要去搞什么‘挫折教育’、‘磨难教育’讲座，甚至举办各种营队活动。这虽然可以起些作用，但并不能解决普及生存教育的问题。其实，我们的日常生活中，处处都是生存教育的时空，关键是我们要有一个正确的认识和科学的教育理念，要从孩子的日常生活和社会活动等点滴做起。试想，前边搞着夏令营，后面又跟个‘父母给养队’，效果能怎样呢？郑板桥给儿子的遗言中说：‘淌自己的汗，吃自己的饭，靠天靠人靠祖宗，不算好汉。’我看这话说得好。”
其实，父母对子女进行安全教育，无需大的操持，只要满足两个条件，就能基本做好：一是父母自身增强安全意识，不断丰富安全知识；二是充分利用常和孩子在一起的机会，随时随地进行“现场解说”。比如，领孩子过马路时，反复讲解交通规则和注意事项；带孩子走胡同时，提醒不要紧挨墙根走，以免被掉下的东西砸伤，等等。和孩子一起看电视、听广播、读书看报时，也可结合相关内容讲解安全常识，传播与坏人做斗争的经验。这样做，既可省时省事，又有深刻印象，效果一般比正规上课还要好。在这里，父母的安全意识强弱和安全常识多寡，至关重要，以其昏昏，难以使人昭昭。人在社会中生活，随时可能受到多种威胁和侵害，许多有益的东西里面也有有害因素潜藏，比如水、火、电、气、菌（有害细菌）、器（刀、枪、机器）、场（不安全的场地、场所）、动物（虫、蛇、狗及野兽）、坏人和自身的行为过度等10 几个方面，都存在着危险，为人父母者必须教孩子认识这些东西和情况。
前面提到的《学会生存》一书，讲了 101个非常现实的安全问题，从六个方面介绍了独立在家，怎样处理意外事件；行路、乘车、游玩，怎样做到安全第一；遇到非常情况时，如何保护自己；面对突发事件，怎样处理伤情，等等，很值得、也很适合父母与子女共同研读。
在对孩子进行安全教育的时候，一定要考虑孩子的年龄特点和承受能力，要把握好度，注意实际效果，不能搞得风声鹤唳，草木皆兵，把孩子吓得提心吊胆，寝食不安，使其变得谨小慎微，甚至胆小如鼠。对于那些虽然存在危险因素，但在以后生活中又离不开的东西，不能采取绝对躲避的态度，达到一定年龄、具备一定条件之后，要认真教孩子掌握，否则将影响孩子生活自理能力的发展和提高。
帮孩子从小构筑安全防线，特别是面对引导孩子学会生存这个重大课题，为人父母者最重要、最核心的任务是引导孩子不断增强生命意识，引导孩子逐步地感悟生命，并学会使用生命和升华生命。要告诉孩子生命是宝贵的，每个人只有一次。生命对于每个人在实质上是平等的，它平等地给予了每个人获生的机会和宝贵的生命时间，就像阳光公平地照耀每个人一样；而且它还以是否回到了自己的生命本身，实现了自己的生命价值，升华了自己的生命境界这些标准来平等地决定每个人对自己生命的感受。还要告诉孩子，人活在世界上，有一个永恒的问题，就是始终追求自己生命价值的实现，自我实现是个体生命的最高需求。幸福感在很大程度上就是自我生命价值得到实现后的满足感，人只有在发挥了他的生命才能，找到了自己在世界上的恰当位置，实现了自己的生命理想时，他才会最终觉得自己是幸福而充实的。更要告诉孩子，轻生是对生命、对自己、对亲人和对社会的不负责任；用自残的办法来威胁和报复别人是危险的，更是愚蠢的。要引导孩子正确理解在“特定情况下的英雄壮举”，科学地分析“见义勇为”、“舍己为人”和“一不怕苦、二不怕死”的真正含义，既不能把孩子引导成“贪生怕死”、“苟且偷生”的“胆小鬼”，也不能让孩子盲目、草率，拿生命当儿戏。
从“学会生存”的全方位意义上讲，其内涵并不仅仅是安全问题，单就安全问题来讲，也不限于人身安全这一方面，所以，帮助孩子构筑安全防线，除了狭义的安全防线以外，还应该有道德防线和法律防线，将这三条防线与前边讲过的“戒”的方法有机结合，才能有效保障孩子自由、健康地成长与生活。
三、从育人的角度引导孩子学劳动
引导孩子学会劳动，关键是解决父母自身的认识问题。在谈论孩子参加家务劳动问题时，经常听到这样的说法：“家里那么一点活儿，用不着孩子去分神。”“孩子学习那么忙，哪能让他浪费时间干家务！”两句话就暴露了认识上的误区：许多的父母只会从“劳动力”的意义上看孩子参加劳动，不知道劳动的育人作用，特别是对未来生存能力的重大影响。
前面我们曾谈到美国哈佛大学 研究人员 , 对波士顿地区 456名少年儿童所作的跟踪调查，其具体结果是：爱干家务的孩子与不爱干家务的孩子之比 ,长大后的失业率为 1:15, 犯罪率为 1:10, 平均收入要高出 20％左右。此外离异率、心理疾病患病率也较低。专家们分析说 , 让孩子从小做家务 ,可培养他们吃苦耐劳、珍惜劳动成果、珍重家庭亲情、尊重他人等品质 ,他们长大以后，自然比那些“四体不勤”的孩子更有出息。这一调查结果证实了家务劳动与孩子成才有着极其密切的关系, 也启发我们从更广泛的意义上认识家务劳动对孩子的作用。据分析，孩子缺乏家务劳动至少存在以下弊端：第一，在孩子小的时候 ,对劳动的态度、对劳动者的态度是品德形成过程中不可缺少的教育内容。而这种教育不能仅靠理论说教 ,更多的是孩子通过自身对劳动的体验而产生的。孩子没有最基本的劳动锻炼 ,就不会懂得劳动果实的来之不易。假如孩子不自己洗衣服 , 就不可能理解大人洗衣服的辛苦 ，也就不会注意保持衣服的清洁 , 即使大人告诉他一百次 ,他仍然不会注意。所以由于劳动的缺乏而导致不珍惜所拥有的物品、看不起体力劳动、看不起体力劳动者等问题的出现是十分普遍的。第二, 对孩子来说 , 劳动实践是学习知识 , 了解、认识社会的重要途径。孩子缺乏日常家务劳动的锻炼, 必然会失去这种难得的学习机会。在他的记忆中只有书本知识 , 而没有运用这些知识指导实践的体会, 也很难在学习、实践中发挥自身的主观能动性。第三 ,
孩子的劳动习惯与自理、自立能力是连在一起的。相关分析表明：家务劳动时间与儿童的独立性呈显著关系, 即儿童劳动时间越长 , 其独立性越强。不能设想一个孩子没有劳动的机会 ,在家里什么活儿都不干 , 而能够在离开父母的时候完全独立地生活 ,独立于社会。因为任何劳动毕竟不是有了正确认识就可以胜任的 ,它需要经过一个由生到熟、由简到繁的实践锻炼过程。 孩子缺乏家务劳动 , 便体会不到父母劳动的艰辛, 对父母为家庭、为孩子的付出不以为然。这就在无形之中为亲子间的体谅和沟通设置了障碍，这不仅仅使我们所期望于孩子的、我们为孩子所做的一切努力付诸东流 , 随着岁月的推移 ,甚至会使做父母的失落感逐渐增强 , 乃至影响身心健康。总之 , 孩子缺乏家务劳动锻炼 ,肯定会产生许多弊端。
关于劳动在家庭教育中的重要性，苏霍姆林斯基在《睿智的父母之爱》一书中写过这样一段耐人寻味的话 ：儿童的劳动锻炼是家庭教育最重要的组成部分。说到这里我想起民间有一条非常明智的训诫：从孩子学会用勺吃饭的那一天起，就应该教他劳动。在我们的学生家里，劳动成了建立家庭成员文明关系的基础。为了人，为了人的幸福和快乐而劳动，像一根红线贯穿在整个家庭生活之中。
我们和父母一起努力，在孩子刚刚懂事和即将成年时，都要求他为别人做点什么事情。比如 7岁即将入学时，在自家院子里为妈妈栽上一棵苹果树，把树上摘下的第一批果实献给妈妈。
如果孩子在世上生活了十一二年，回顾童年却看不到自己劳动生活的最初成果，不能满意地对自己说：“这片绿色小树林，是我为大家休息种上的；那棵葡萄，也是我为大家栽的。”那么，对孩子的教育就是片面的。
“哪里的儿童、少年把为别人、为社会劳动当作快乐的源泉，哪里就完全用不着惩罚。”——多年的经验使我们坚信这个教育规律的真实性。这样的孩子不需要惩罚，甚至连与惩罚有关的问题都不会发生。
被应试教育折磨的手足无措的中国为人父母者，对孩子呵护有加却轻重倒置的中国家长们，现在对苏霍姆林斯基这一套，简直无法接受，但这只能说明我们在误区里陷得太深。有识之士指出，目前，在培育孩子劳动习惯、能力和观念方面，最关键的，也是最大障碍在于家庭教育。时下有不少家长正在“代替”或“剥夺”孩子的劳动素质培养，让孩子一味地嚼书本，为其苦心经营舒适的氛围。结果，孩子兴许成了学习尖子，但却是一个生活低能者。据湖北大学新闻学会的一项抽样调查显示, 武汉市中小学生对于家务劳动的疏远到了令人吃惊的地步：有五成学生不倒垃圾不扫地 ,近六成学生起床后不自己叠被子 , 七成不洗碗也不洗自己的衣服 , 九成不洗菜做饭。更让人惊讶的是,3% 的学生什么家务也不做 , 连整理书包都要家长代劳。出人意料的是 ,82%的学生表示愿意做家务 ,36% 的学生甚至认为做家务是一种乐趣 , 而 70%的家长不让或不教学生做家务。可见责任主要在家长身上。
要改变家庭中的劳动教育份量不足的现状，需要各位家长从根本上觉醒，需要学校乃至全社会都怀揣着一颗真正爱孩子的心，为青少年一代的劳动素质教育创造恰当的环境。如果说，中国要将希望寄托于青少年一代，想在未来的国际竞争的大舞台中立于不败之地，那么，我们今天就需要重新校正我们对青少年在劳动方面教育的坐标。
俗话说：少小若天性，习惯成自然。人并非是天生就会劳动或喜爱劳动。一些心理研究表明，人是一种趋乐避苦的动物。这种“本我”的原始本能总想将人拽到安乐慵懒的状态。劳动是培养自立意识的最佳途径，亦是锻铸人格的有效方式。它是一种需要意识开导、意志强迫、情感认同的人为的活动。因而，对青少年一代的劳动素质的培育，不能采取一种“树大自然直”的态度或侥幸心态，而是应当从小刻意教化、塑造，并且不懈地坚持，将劳动逐渐演变为青少年认知与行为结构的一个组成部分，成为一种习惯，一种健康积极生活的表现和途径。
为人父母者无论文化程度高低 , 无论从事什么性质的工作 , 也无论有多高的职位 ,在树立孩子的劳动观点、训练孩子的劳动技能、培养孩子的劳动习惯、增强孩子的劳动能力方面都有着天然的优势。因为家务劳动是一切劳动的基础, 是在任何家庭都存在 , 都有机会使孩子从中受益的劳动形式 ,孩子的这方面的缺陷是完全可以通过家长的努力得以弥补的。
为人父母者引导孩子学会劳动，首先就要在自己端正对劳动认识的基础上，适当安排孩子的家务劳动，支持孩子积极参加学校和社会的劳动，坚持不懈地帮助孩子增强劳动观念，端正劳动态度，养成劳动习惯，学习劳动本领。在共同劳动中，要特别注意观察孩子的表现，看其是否认真，是否偷懒耍滑，是否会动脑筋、找窍门等，发现问题要及时进行直接的面对面指导，要真诚地告诉孩子：那种“干啥啥不行、吃啥啥没够”的奸懒馋滑者，注定是“给谁谁不要”，走到哪里也不会受欢迎。
四、引导孩子在竞争中学竞争
引导孩子学会竞争，从为人父母者的角度来说，主要是做好三方面的工作。一是自己充分认识竞争的不可避免性，以积极的态度对待竞争，研究竞争；二是给孩子讲清“要获得就必须竞争”的道理，帮孩子增强竞争意识：三是指导孩子勇敢地面对竞争和参与竞争，在竞争实践中提高竞争能力。
进化论的命题“生存竞争”和“适者生存”，不仅揭示了生存的条件性和规律性，也指明了竞争的广泛性和不可避免性。人要想积极的生存，就必须立足生存，致力发展，直面竞争。发展和竞争是生存的重要手段，参与竞争才能生存。生存、发展和竞争的关系，可概括成一句话，就是“在生存的基础上竞争和发展，在竞争和发展中生存”。所以，引导孩子学会竞争就成了引导孩子学会生存的重要组成部分。
我介绍这些，并不是要让一般的为人父母者从这样高深的理论层次来研究竞争，而是想证明竞争不是一个简单的概念，它有着深刻的理论内涵。为人父母者从引导孩子的角度了解竞争，最根本的是要知道“竞争是一种生存选择”，“竞争规律的主要作用就是优胜劣汰”，竞争具有“实现功能”和“激励功能”等常识，以便和孩子一道，在应对和参与现实及未来的竞争中，尽量主动，而不致于被动。
竞争，实质是一种社会选择机制。大家都在那里尽量表现，由社会根据选拔的基本条件和在较量中形成的次序来进行挑选。因为代表社会进行挑选的责任也要由具体人来承担，所以挑选得是否公平合理，就得看运作程序是否科学严谨和责任人是否公正公平了。
孩子在学生时代参与的竞争，虽然没有社会上那么复杂激烈，但也是多种多样的。既有“比赛”、“并逐”、“互相争胜”那种有明确对手的“竞”，也有“力求获得或达到”那种没有明确对手的“争”。现在的情况是，许多的孩子和家长们，还没有能够从这样的角度来考虑问题，因此也就没有引起充分注意，往往还处于无意识和不自觉状态。
比如考试，就是孩子们在学校以至长大后走向社会，都必须面对的最常见的竞争方式之一。在这里，表面上争的是分数，实际上其作用比分数要广泛和复杂得多。中考和高考所争得的分数，代表的乃是念高中和升大学的机会。各种应聘考试的成绩，则意味着能否就业和将走上什么样的岗位。除了考试之外，学生们所要争取的各类大小和长短期目标，也都要通过显形或隐形的竞争来达到，如争取各种先进模范称号，当班级或学校干部及其他更高的追求等等。
父母帮助孩子增强竞争意识、提高竞争能力，首先应当提示孩子清醒地看到竞争的存在，这是个基本的认识前提。与此同时，在引导孩子“旁观”竞争时，要注意讲解“想获得，就必须参与竞争”、“既要敢于竞争，又要善于竞争”、“能拼才会赢”、“竞争要凭实力”、“竞争必须遵守规则”、“竞争要讲究策略”和“以正确健康的心态对待胜败”等道理。在引导孩子参与竞争时，要提醒他们经受住成功和失败的考验，形成“赢得起也输得起”的正确态度，防止产生嫉贤妒能的阴暗心理和靠伤天害理取胜的不良动机。
学生学习竞争，应当从学会考试入手。我这里所说的，包括全方位的“考”和“试”，也就是要引导孩子勇于和善于接受并应对各种类型的测试和选拔。
中国科学院院士、理论物理研究所研究员何祚庥，在中国科协 2003年学术年会上曾说过：“应付试卷这种考试，是人生道路上比较简单的一种考试，生活中的考试却要困难得多，也复杂得多。一个学生如果连应付考卷这种本领，在学校生活中都没有学会，怎么能说这个学生能有较好的素质。”
何院士认为，在素质教育中，一定要教会学生如何考试，特别是在初、高中阶段，不光要考，还要经常考。这样，他们在未来的工作中才能提高竞争力。
因为“市场经济本身就是竞争经济，学生是祖国的未来，在他们的生活中充满了各种各样的竞争。
如果学生在学习中，不培养竞争意识，一旦走向社会，面对突如其来的各种各样的竞争将会无从下手。 ”
这观点，表面看来好像和当前由应试教育向素质教育转变的大趋势有些矛盾，其实不然。这里有两个层次的问题。一是中国人发明的考试这种人力资源开发的重要工具，长期以来在全世界都发挥了重要作用，到目前为止，还没有任何一种更好的方法能够真正取代它。二是它也确实存在着严重的弊端，尤其是它所促成的“学以应考、教以应考”，而不是“学以致用、教以致用”的局面，已经成为一种根深蒂固的民族文化，严重地障碍着我国现代化人才的成长。有人说，这种“应试文化”，从童年起就挫伤了中国儿童的好奇心和创造力，影响到从基础教育到高等教育的整个国民教育体系，影响到我国的国民素质。这是事实。
我个人认为，问题并不在“考”和“试”这种方式上。我们没有必要简单地否定考试，本质上的“考”和“试”，人类到任何时候都是需要的。现在主要还是个以什么样的态度对待考试的问题，以及“考什么”和“怎么考”的问题，考试内容和方法与根本目的是否相符的问题，执考人员是否公正的问题等等。
从竞争的理论高度来研究考试时，我发现树立科学的竞争观，可以帮助我们走出“考试文化”的误区。科学的竞争观，应当以“力争上游”为竞争趋向，以“出类拔萃”为竞争目标，以“自知之明”和“量力而行”为心理平衡器，在对竞争的参与上，要坚持“有所为有所不为”，要学会选择与放弃，把力量集中在主要目标上。
对学生来说，不必单纯刻意去追求满分，但要保持良好的竞技状态，力争最佳学习效果；不必刻意竞选学生干部，但要努力争取锻炼机会，学会脱颖而出；不必刻意谋求好人缘，但要保持良好的人际关系，努力提高交往能力，等等。旅美教育专家、美国迈阿密大学教授黄全愈在21世纪教育论坛上说：“用多种检测手段来检测教学的教育就是素质教育；用考试甚至用分数一种手段来检测教学的教育就是应试教育。”我从竞争的角度来说则是：把竞争的努力止于分数上，就是应试教育，把竞争的努力定位在出类拔萃上，就是素质教育。
透过纷纭复杂的现象，我们应该看到本质的东西有两个，一个是考试内容和方法的科学性，另一个是防止权和钱对考试科学性的干扰。真正意义上的考试，本来就应该是多种方式的，比如面试和实际操作等。但实际情况是，少量的选拔可以通过多种手段达到更全面、更准确的程度，而像高考那样的大批量选拔，目前还没有能够在短期内能完成任务的更好的形式来取代书面考试的可能。
在目前情况下，引导孩子学会考试，把“考生”与“学生”统一起来，关键是自觉地解决自己的问题，首先应该认识到，不论从眼前还是长远竞争的需要看，都得学习真本事，靠投机取巧不行
个人的生命时间是有限的，个人的能力更是有限的，个人所能直接和间接利用的条件应该说也是有限的，所以对一个具体人来说，不可能什么竞争都参加，更不可能在所有参与的竞争中都取胜。因此就有个选择与放弃的问题。苏轼说过：“君子之所取者远，则必有待；所就之大，则必有所忍。”还有一篇文章说过：“第一流的人没有时间可以像凡夫俗子一样去浪费，他要以并不长的生命，完成许多一流的事。”这和“将军赶路，不追小兔”讲的是同一个道理。

急需有关“个性拒绝平庸”的辩论材料，我是4辩手，最好是一场辩论赛的整个材料，小弟在此谢过大哥大姐们！

个性拒绝平庸
每个人要展示自己的个性，进而找出人与人之间的不同，然后从中吸取别人的优点，这样大家共同进步。如果我们的个性喜好都一样了，那你说这个世界还有意思么，跟在同一个流水线上下来的机器人有什么区别。
这是一个彰显个性的年代，拒绝平庸。
呵呵，我就是我，亮晶晶！品牌在于昭示，个性在于张扬，不昭示，不张扬，如何让人们认识、理解、支持。优秀的东西不被人所知，实乃世界文明 一大损失嘛。走在时尚前沿的，总是一道亮丽的风景线。所以呢，个性在于张扬，一定要要昭示自我。给世界多绽放异彩。

请提供一篇演讲稿…还有辩论赛的文章…字数600就够了！随便什么题材

演讲稿，主题是：青春激扬，放飞梦想
青春在望，梦想启航
每个人的梦想都栖息在一片自由的天空，空旷而澄净，等待着飞翔的来临，只是在你想要冲破一切束缚，朝着生长有彼岸花的世界行进时，有时会产生一种失重的感觉，你会在飞翔的过程中发现，原来想要飞翔你必须拥有足够的力量。因此，珍惜青春时光，就是为梦想打造一双坚硬的翅膀。
青春与梦想同在，我们拥有年轻的梦想就可以对梦想诉说：我，要握住你的手，不论在前进的路上遇到多少挫折遭受多大打击，我都勇往直前绝不放手。因为，年轻的我们想要超脱平凡，拒绝平庸。因为，年轻的我们想要飞得更远，拒绝懈怠。因为，年轻的我们都拥有一双坚实的翅膀，让我们看到了人生的曙光。
是不是得到越多的幸福，便越容易忧伤？是不是越少经历沧桑，便越容易彷徨？不要只把幸福当做一场梦，更不要吧青春当做游戏一样。忧伤不应该成为青春的主唱，怎能让消沉主宰生活的模样？忘我劳动方不辱青春之名，乐观向上才能酝酿青春畅想，不要为失败掉泪，不要为挫折忧虑，更不要为落叶感伤。
青春不是脆弱的代名词，青春代表着激情，青春代表着梦想，青春更代表着坚强。不要给自己找太多无谓的理由，不要给自己找太多苍白的接口，太多的藩篱只是我们脆弱的内心在作祟，所谓的叛逆也只是我们没有勇气面对现实而已。
天空是飞鸟的故事，水是鱼的故事，山是水的故事，而青春是我们的故事。拨开前方的迷雾，擦亮朦胧的双眼，梦想的路上，轻轻握住青春的手：未来的路我们一起走……
原创滴哦~比赛中可是拿了奖滴~

夏令营口号

　　无论在学习、工作或是生活中，大家一定没少看到过口号吧，口号具有在理智上启发人们，在情感上打动人们的作用。还在苦苦寻找优秀经典的口号吗？以下是我精心整理的夏令营口号，仅供参考，欢迎大家阅读。

夏令营口号1

　　1. 素质提升，文化先行

　　2. 快乐假期!自我保护!

　　3. 锻炼意志，亲近自然

　　4. 绿色心情,运动无限!

　　5. 安全自护，健康成长!

　　6. 拥抱文明 拥抱梦想

　　7. 老少皆宜，美景共享

　　8. 我参与 我健康 我快乐

　　9. 在学习活动中快乐一“夏”!

　　10. 点燃夏日激情，舞动青春之歌

　　11. 体育训练，野外拓展，综合历练。

　　12. 让运动还给孩子快乐的暑假!

　　13. 乐在体育中，趣在野营中，收获在心中。

　　14. 携手健康!携手快乐!携手自信与成功!

　　15. 克服心里恐惧，锻炼沟通能力

　　16. 锻炼意志，亲近自然

　　17. 挖掘潜能意识爱心信任感

　　18. 培养勾通协调能力和双人能力

　　19. 提升观察能力与洞察力

　　20. 培养并对责任感进行巩固

　　21. 励志求学夏令营,为明天做准备!

　　22. 快乐假期!自我保护!

　　23. 点燃夏日激情，舞动青春之歌

　　24. 绿色心情,运动无限!

　　25. 体育训练，野外拓展，综合历练。

　　26. 让运动还给孩子快乐的暑假!

　　27. 乐在体育中，趣在野营中，收获在心中。

　　28. 让家长和老师发现孩子真正的改变。

　　29. 把快乐和学习一起进行到底

　　30. 在快乐中学习，在学习中进步

　　31. 感受汉语魅力，展示多元文化

　　32. 携手健康!携手快乐!携手自信与成功!

　　33. 克服心里恐惧，锻炼沟通能力

夏令营口号2

　　1、队名：猛虎队 口号：猛虎、猛虎，永远威武！

　　2、队名：战虎队 口号：战虎、战虎，霸气威武！

　　3、队名：冲锋队 口号：冲锋、冲锋，勇向前冲！

　　4、队名：霹雳队 口号：霹雳、霹雳，永争第一！

　　5、队名：飞龙队 口号：飞龙、飞龙，卧虎藏龙！

　　6、队名：小鸡队 口号：小鸡、小鸡，永远第一！

　　7、队名：飞虎队 口号：飞虎、飞虎，生龙活虎！

　　8、队名：无名队 口号：无名、无名，我们无敌！

　　9、队名：冲锋队 口号：冲锋、冲锋，向前冲！

　　10、队名：胜利队 口号：胜利、胜利，永远胜利！

　　11、队名：超越队 口号：超越、超越，超越自我！

　　12、队名：雄鹰队 口号：超越自我，超越梦想！

　　13、队名：飓风队 口号：流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！

　　14、队名：红鹰队 口号：红鹰、红鹰，勇往直前，为国而战！

　　15、队名：少儿梦想队 口号：梦想起航，激情飞扬！

　　16、队名：战虎队 口号：战虎、战虎，永远威武！

　　17、队名：猛虎队 口号：猛虎、猛虎，战无不胜！

　　18、队名：KD队（二班） 口号：KD、KD,永争第一！

　　19、队名：雷霆队 口号：雷霆、雷霆，勇攀高峰！

　　20、队名：猛虎队 口号：猛虎、猛虎，永远威武！

　　21、队名：战狼队 口号：战狼、战狼，攻无不克！

　　22、队名：刀锋队 口号：刀锋、刀锋，勇攀高峰！

　　23、队名：梦幻队 口号：超越第一，实现梦想！

　　24、队名：闪电队 口号：东风吹，战鼓擂，闪电归来谁怕谁！

　　25、队名：童军队 口号：童军、童军，童梦飞扬！

　　26、队名：小鸡队 口号：小鸡、小鸡，永远第一！

　　27、队名：梦想队（一班） 口号：梦想舞台，展我风采！

　　28、队名：梦想队 口号：梦想、梦想，超越梦想！

　　29、队名：猛虎队 口号：加油努力，永不放弃！

夏令营口号3

　　学习咱们解放军，当兵就要当精兵，

　　跟着教官来操练，部队生活咱体验，

　　不用父母来料理，日常生活靠自己，

　　学政治，学法律，

　　咱还要，到部队参观和学习，

　　学当兵，学当官儿，扮演各种新角色儿，

　　甭瞧只有月把地儿，俺要长些儿真本事儿，

　　集体观念大提高，团结友爱咱记牢，

　　身体练哩强又壮，家长一见心花儿放。

　　暑假结束到学校，俺为同学作介绍，

　　谈收获，谈体会，一月辛苦没白费，

　　有了这段儿好经历，俺要刻苦来学习，

　　本领练得棒又棒，好为四化献力量！

　　军校夏令营快板词--我是军校小营员

　　打竹板儿，响连天，俺是军校小营员，

　　坐上汽车往西窜，一会儿就来到了石板岩。

　　军校举办夏令营，俺也赶紧报了名，

　　离开繁华林州市，俺到山里长志气。

　　在家俺是小皇帝儿，从来不干任啥事儿，

　　平时光想把阔气摆，要啥都叫爹娘买，

　　今天俺把军校上，

　　才知道，过去有些不像样。

　　到军校，守纪律，俺要好好来学习，

夏令营口号4

　　夏令营口号：假期一营，改变孩子一生！

　　训练目标：

　　志存高远、意志坚强、诚实守信、承担责任、文明礼貌、善于合作；

　　培养学习兴趣、主动学习、独立思考、每天的学习目标意识训练；

　　良好的.作息习惯、勤劳高效做事、提高生活自理能力、培养理财观念；

　　培养锻炼身体习惯、全面提高身体素质、肥胖学生进行针对性减肥训练。

　　斯巴达男子汉训练营特色：

　　1.准军事化管理，培养良好习惯和意志品质，进行基本军事训练。

　　2.暑假作业辅导，确保学生完成全部暑假作业内容，培养自主学习的习惯。

　　3.美式腰旗橄榄球，培养团队精神和男子汉气概，增强自信心和责任感、提高身体素质。

　　4.特色拓展训练，包括演讲和辩论赛，强化写作训练，户外拓展训练，益智游戏，英语趣味口语，领导能力训练等内容。

　　5.鼓励为主、赏识教育，每周进行表彰奖励（奖状、奖品、奖金），让每一个孩子获得充分的肯定和认可。

夏令营口号5

　　我们的口号：激扬青春，拒绝平庸，赢在起点，赢在未来。

　　我们带给你的心：积极的心、勇敢的心，坚韧的心、责任的心、感恩的心、带给你更大的决心和信心。

　　我们的宗旨是：建立中国最优质的教育资源平台！

　　我们的目标：实现中国最公平的教育！

　　我们为你们的到来一刻都没有停止过努力！这个平台只为你！这段经历为了影响你，带给你最震撼的课程，带给你最核心的体系，带给你最给力的收获！我们在为你的成长，和我们共同的成长而努力！

　　疯狂英语感恩励志夏令营为你准备着！

　　同一个夏令营，同一个火热的梦想！

夏令营口号6

　　1. 素质提升，文化先行

　　2. 快乐假期!自我保护!

　　3. 锻炼意志，亲近自然

　　4. 绿色心情,运动无限!

　　5. 安全自护，健康成长!

　　6. 拥抱朗文 拥抱梦想

　　7. 老少皆宜，美景共享

　　8. 我参与 我健康 我快乐

　　9. 在学习活动中快乐一“夏”!

　　10. 点燃夏日激情，舞动青春之歌

　　11. 体育训练，野外拓展，综合历练。

　　12. 让运动还给孩子快乐的暑假!

　　13. 乐在体育中，趣在野营中，收获在心中。

　　14. 携手健康!携手快乐!携手自信与成功!

　　15. 克服心里恐惧，锻炼沟通能力

　　16. 锻炼意志，亲近自然

　　17. 挖掘潜能意识爱心信任感

　　18. 培养勾通协调能力和双人能力

　　19. 提升观察能力与洞察力

　　20. 培养并对责任感进行巩固

　　21. 快乐 独立 协作提高

　　22. 励志求学夏令营,为明天做准备!

　　23. 快乐假期!自我保护!

　　24. 在学习活动中快乐一“夏”!

　　25. 点燃夏日激情，舞动青春之歌

　　26. 绿色心情,运动无限!

　　27. 体育训练，野外拓展，综合历练。

　　28. 让运动还给孩子快乐的暑假!

　　29. 乐在体育中，趣在野营中，收获在心中。

　　30. 让家长和老师发现孩子真正的改变。

　　31. 把快乐和学习一起进行到底

　　32. 在快乐中学习，在学习中进步

　　33. 感受汉语魅力，展示多元文化

　　34. 携手健康!携手快乐!携手自信与成功!

　　35. 克服心里恐惧，锻炼沟通能力