谁是最可爱的人ppt课件（谁是最可爱的人课后词语）_的人_可爱_志愿军

本文目录

• 谁是最可爱的人课后词语
• 你是在几岁的时候认识并会写“巍”这个字的或者说“巍”这个字是我们几年级的课本里学的生字呢
• 《谁是最可爱的人》课文解析是什么
• 《谁是最可爱的人》文章层次划分
• 课文《谁是最可爱的人》
• 谁是最可爱的人分段

谁是最可爱的人课后词语

谁是最可爱的人薁(讲读课文)芆教材分析:蒄这是一篇讲读课文。讲了抗美援朝斗争中著名的松骨峰战斗中的过程和作者与战士的谈话,表现了志愿军战士与敌人顽强搏斗的革命英雄主义精神以及爱国主义精神,揭示了志愿军是我们最可爱的人这一中心。全文按记叙顺序可分为三段。蒁第一段(第1—3自然段),讲作者从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”,概括歌颂他们崇高的精神境界。羁第二段(第4—8自然段)讲了两个典型的事例表现志愿军战士崇高的思想品质。肇第三段(第9自然段)联系我们的幸福生活,号召大家热爱志愿军战士,因为他们确实是最可爱的人。薅教学目标:袄1、学会本课生字和新词。会用“坚韧”、“谦逊”造句。蒀2、认真阅读课文,深刻体会最可爱的人——中国人民志愿军可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀。螇3、体会课文中心思想,理解开头,结尾部分对表现中心思想所起的作用。薆4、有表情地朗读课文,扼要地复述松骨峰战斗的经过。羂5、自拟题目,写一篇读后感。袀教学重点:荟1、在理解课文内容的基础上,体会课文中心思想,理解开头,结尾部分对表现中心思想所起的作用。莄2、有表情地朗读课文,扼要地复述松骨峰战斗的经过。莄3、自拟题目,写一篇读后感。艿教学难点:芈1、有表情地朗读课文,扼要地复述松骨峰战斗的经过。蒅2、自拟题目,写一篇读后感。蒃教具准备:羂PPT课件、生字卡片羁教学课时:8课时薇课时安排:薁第一课时:学会本课生字和新词。会用“坚韧”、“谦逊”造句。莂第二、三课时:理解课文第1—6自然段,了解松骨峰战斗,深刻体会最可爱的人——中国人民志愿军可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀。蝿第四课时:认真阅读课文第7—9自然段,了解防空洞谈话深刻体会最可爱的人——中国人民志愿军可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀。莄第五课时:在理解课文内容的基础上体会课文中心思想,理解开头,结尾部分对表现中心思想所起的作用。羃第六课时:扼要地复述松骨峰战斗的经过。袁第七课时:自拟题目,练习写读后感。(以说为主)。葿第八课时:写读后感。(以写为主)。莅机动:查漏补缺,完成课后练习。肂前置作业:芀一、查字典。艿1、“淳朴”的“淳”用音序查字法查字典,应查声母(),再查拼音();用部首查字法查,应先查()部首,再查()画。字典里的解释:①淳朴;②姓;该字在词语中的意思是()。蒇2、“搏斗”的“搏”用音序查字法查字典,应查声母(),再查拼音();用部首查字法。

你是在几岁的时候认识并会写“巍”这个字的或者说“巍”这个字是我们几年级的课本里学的生字呢

沪教版初中七年级下册语文语文谁是最可爱的人ppt课件，作者：魏巍。语文课本中第一次出现了“巍”字。所以说，“巍”应该是七年级下册的生字。

《谁是最可爱的人》课文解析是什么

一、创作灵感源于生活和发自内心的真情实感

作者那时刚刚调到总政，上级派了一个小组去朝鲜了解美军战俘的思想情况，以便开展对敌政治斗争。完成调查任务后，给总政写了一个详尽的调查报告，本可以回国了，但魏巍没有回，而是上了前线。

在前沿阵地上采访了3个月。他亲眼看见了战士们杀敌的无畏；亲身感受了敌人巨炮的轰鸣，我们多少战士被这百倍于惊雷的爆炸声震聋。他踏过被炮弹深翻过的阵地，他手握过鲜血浸透的泥土。前线这3个月，是他终生难忘的日子。

二、精心选择典型材料来表现主题

在抗美援朝战争中，我志愿军战士，每天都在英勇杀敌。涌现了可歌可泣的英雄事迹。如何从中选择出最能表现“最可爱的人”思想本质的典型事例，是考验作者提炼主题和选择材料的功力。

从大量英雄事迹中选出二十多个例子，又从二十多个例子中选出三个故事（松骨峰战斗、马玉祥救朝鲜儿童、防空洞里的一席谈话），从三个侧面充分地表现了主题。

三、形象化叙事与抒情性议论相结合，以及饱含感情的诗化的语言。

这篇作品之所以有如此的感人的艺术魅力，与作者这种表达方式和语言有很大的关系。全文用许多引人深思的排语来点化主题，拨动读者的心弦。有人称魏巍散文为“壮丽的诗”，这的确概括了他的艺术风格。

魏巍本来喜欢诗，他的散文带有鲜明的诗的素质，鲜明的形象，纯真的心灵，深邃的思想和激越的诗情熔为一炉，使思想感情的潮水自优美的笔端流出，奔腾激越，而又清新宜人。

写作背景

本文是建国初期一篇影响很大，传诵广泛的优秀通讯。写的是1950——1951年抗美援朝战争最艰苦阶段，志愿军战士英勇反击美国侵略军的英雄事迹。1950年6月25日，朝鲜半岛由于领土争端，爆发了朝鲜战争。10月25日我国志愿军跨过鸭绿江，抗美援朝，保家卫国。

作者在前沿阵地上采访了3个月，他亲眼看见了战士们杀敌的无畏：亲身感受了敌人巨炮的轰鸣。他踏过被炮弹深翻过的阵地，手握过鲜血浸透的泥土。从朝鲜回来是1951年2月，前方将士的英雄气概强烈地震撼着他，他急切地想让祖国人民了解自己的儿女是怎样的英勇和顽强。

《谁是最可爱的人》文章层次划分

用层次分析法分析谁是最可爱的人
层次分析法如下：
第一层：主谓关系，主语“谁”，谓语“是最可爱的人”。
第二层：谓语部分，动宾关系，动词“是”，宾语“最可爱的人”。
第三层：宾语部分，偏正关系，中心语“人”，定语“最可爱”。
第四层：定语部分，偏正关系，中心语是形容词“可爱”，前面的“最”是状语。
扩展资料
层次分析中，直接组成一个层次的两个部分就是这个层次的直接组成成分。
层次分析的客观基础是语法构造的层次性，其分析手续是：逐层切分出直接成分，一般是不断二分，只有当该结构包含的直接成分不止两项时才多分。
层次分析法符合语言的语法特点，是句法分析中常用的方法。它适用面比较广，既可以用来分析单句的结构，又可以用来分析复句的结构，还可以用来分析合成词的结构。
但层次分析法也有局限性， 它只能揭示句法结构内部的构造层次和显性语法关系，而不能揭示句法结构内部的隐性语法关系。 例如“山上架着炮”是个歧义结构，它既可以表示“山上有炮”的意思，也可以表示“山上正在架炮”的意思。这两种意思层次分析法无法分化。

课文《谁是最可爱的人》

现代·魏巍《谁是最可爱的人》原文：

在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！

谁是我们最可爱的人呢？我们的部队、我们的战士，我感到他们是最可爱的人。

也许还有人心里隐隐约约地说：你说的就是那些“兵”吗？他们看来是很平凡、很简单的哩。既看不出他们有什么高深的知识，又看不出他们有什么丰富的感情。

可是，我要说，这是由于他跟我们的战士接触太少，还没有了解我们的战士：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！

让我还是来说一段故事吧。

还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去。这支部队的先头连（三连）就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山岗，阻住敌人，一场壮烈的搏斗就开始了。

敌人为了逃命，用三十二架飞机，十多辆坦克和集团冲锋向这个连的阵地汹涌卷来。整个山顶都被打翻了。汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。但勇士们在这烟与火的山岗上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。

敌人的死尸像谷子似得在山前堆满了，血也把这山岗流红了。可是敌人还是要拼死争夺，好使自己的主力不致覆灭。这激战整整持续了八个小时，最后，勇士们的子弹打光了。蜂拥上来的敌人，占领了山头，把他们压到山脚。

飞机掷下的汽油弹，把他们的身上烧着了火。这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，身上、帽子上冒着呜呜的火苗向敌人扑去，把敌人抱住，让身上的火，把要占领阵地的敌人烧死。

据这个营的营长告诉我，战后，这个连的阵地上，枪支完全摔碎了，机枪零件扔得满山都是。烈士们的尸体，做着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有卡住敌人脖子，把敌人捺倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。

谁是最可爱的人分段

共分三段。
第一部分是1至3自然段，第二部分是4至14自然段，第三部分15自然段。
第一部分是指志愿军战士是“最可爱的人”，歌颂他们崇高的精神境界，抒发对志愿军战士无比的热爱和崇敬。第二部分是以三个典型事例表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。第三部分是号召人们热爱志愿军战士，再次强调他们确实是我们最可爱的人。