今月曾经照古人赵丽宏(今月曾经照古人赵丽宏_表达了他的什么思想感情)_课文_小外甥_月亮

本文目录

  • 今月曾经照古人赵丽宏,表达了他的什么思想感情
  • 今月曾经照雁荡抒情古人读后感
  • “古人不见今时月,今月曾经照古人”——这是说明什么道理
  • 今月曾经照古人赵丽红观后感
  • 七年级上册语文第一课,求课文!!!
  • 关于一篇课文《望月》(作者:赵丽宏)中的古诗问题
  • 今月曾经照古人的介绍

今月曾经照古人赵丽宏,表达了他的什么思想感情

表达了他对她的那种喜爱之情,也就是说无论是什么时候?他都是那么关心她,那么照顾他,那么喜欢他的。

今月曾经照雁荡抒情古人读后感

青天有月来几时?我今停杯一问之。
人攀明月不可得,月行却与人相随。
皎如飞镜临丹阙,绿烟灭尽清辉发。
但见宵从海上来,宁知晓向云间没。
白兔捣药秋复春,嫦娥孤栖与谁邻?
今人不见古时月,今月曾经照古人。
古人今人若流水,共看明月皆如此。
唯愿当歌对酒时,月光长照金樽里。

“古人不见今时月,今月曾经照古人”——这是说明什么道理

“古人不见今时月,今月曾经照古人”,语出《增广贤文》。“古人”两句,在回环唱叹中抒发人生有限而宇宙无穷的慨叹。“古人不见今时月”,实际是在说“今人不见古时人”;“今月曾经照古人”意味着“古月依然照今人”。明月万古如一,而人类世代更替,今人只能是前不见古人,后不见来者,可贵的生命倏忽即逝。是对宇宙和人生的思索和感慨。古往今来的无数人们,都已流水般地相次逝去,面对着空中同一个永恒的明月,或许都曾有过相似的感慨吧!人如一棵苇草,但却是一棵能思想的苇草。明月长存而人生短暂,人类无法改变这一自然规律,因此就更应当珍惜今生的点滴光阴,在瞬间把握永恒。

今月曾经照古人赵丽红观后感

今月曾经照古人读后感 这是一首应友人之请而作的咏月抒怀诗。全诗十六句,每四句一换韵。悠悠万古,长存不变的明月,是永恒时空里的奇迹,常常引起人类的无限遐思

七年级上册语文第一课,求课文!!!

关于一篇课文《望月》(作者:赵丽宏)中的古诗问题

望月是写我和我小外甥看月亮比背写月古诗的,你打的那些诗句就是我和小外甥比的古诗.顺序就是外甥,我,外甥,我,外甥,我. 突出了小外甥聪明好学,知识丰富。
课文
五年级上册 江苏教育版
第24课 望月
作者:赵丽宏
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵文中有关诗句。
2、理解课文内容,体会作者在文中表达的思想——为小外甥的聪明好学、富于幻想而感到自豪,对祖国的未来充满希望;激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。
教学过程:
一、复习导入。
1、这篇课文写的是什么?(板书:“我”小外甥)
2、在夜深人静的时候,“我”独自一个在江轮甲板上赏月,看到的月光照耀下江上景色是怎样的呢?(板书:赏月)
3、出示“月夜江上美景图”。学生看图后,出示第2自然段文字。有感情地朗读课文。
二、讲读课文第二段。
过渡:正当“我”尽情地欣赏着“月夜江上美景”的时候,小外甥也来赏月了。仔细阅读课文的第二段,想一想,“我”与小外甥在赏月的过程中交谈了什么呢?(板书:交谈)
1、默读,思考。
2、检查、交流,小结,板书:颂月、论月。
3、讲读5—12自然段。
过渡:“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地对背诵颂月古诗的?
(1)同桌分角色朗读。并想一想,他们对背了几次,每一次对背的诗句是什么意思,有什么联系呢?
(2)分角色对背古诗。讨论交流上述问题。(三次,每一组诗的作者教师都是明知故问,第二组都是表达思乡之情的,第三组都是写在江上看月亮。)
(3)小结。
(4)多媒体出示情景,学生背诵。
(5)想一想,读了“我”和小外甥对背古诗的情景,你们体会到了什么?(对背诗不是随随便便的,你背的诗还得跟我背的诗有一定的联系呢!小外甥自信、聪明、机灵,“我”真不愧是一位大作家。)
(6)指名表演背诵。
6、讲读14—20自然段。
过渡:小外甥不仅向“我”挑战,对背诵月的古诗,而且问“我”“月亮像什么?”
(1)指名朗读。思考:“我”有没有直接回答小外甥的问题?为什么?
(2)检查交流。
(3)自读,思考:小外甥把月亮比作什么?划出有关的句子。
(4)出示句子,指名朗读,要求“绘声绘色”地叙述。
(5)小结。
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。听写课文的第二自然段。
2.学会本课3个生字,两条绿线中的3个字只识不写,理解由生字组成的词语生词。
3.凭借课文语言文字,感受望月的乐趣。理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。通过朗读训练,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。
阅读课文感受小外甥的聪明好学和爱幻想。
感受文章的意境美,体会人们追求美好事物的感情。
二课时
第一课时
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课3个生字,两条绿线中的3个字只识不写,理解由生字组成的词语生词。
3.初读课文,初步了解课文内容,理清课文脉络。
小黑板
一、背诗导入
1.月色是柔和迷人的,在月光下阿炳创作了名曲《二泉映月》,面对皎洁的月光,有多少诗人为之陶醉,所以留下了许许多多描写月亮的诗句,你会背哪些呢?
2. 今天我们就随赵丽宏以及他的小外甥一道来《望月》。
3.板书课题《望月》,指名学生读题。
二、初读课文,读通课文
1.自由读课文,要求:读准字音,读顺句子。读通课文,读好诗句。边读边画出不理解的生字或句子,联系上下文理解生词。
2.检查
(1)出示词语,指名读词语,相互正音
晶莹闪烁 光斑 剪影 镀上 旅行 外甥 挑战 清幽旷远 繁星 沉醉 瞳仁 不假思索 比喻 绘声绘色 封锁 舱里
注意:“甥”是翘舌音后鼻音。
注意:“挑”是多音字。
(2)说说自己理解的词语或不懂得词语,商讨解决
绘声绘色:形容叙述和描写生动逼真。
(3)选择自己喜欢的自然段读一读,说说主要内容。同学相互正音。
三、再读课文,理清课文脉络
1.再读课文,想想课文中赏月人物有什么变化,尝试给课文分段。
2.交流分段情况
第一段(第1—2自然段)“我”在江轮甲板上欣赏月夜美景。
第二段(第3—20自然段)讲小外甥和“我”背咏月诗说对月亮的幻想。
第三段(第21自然段)写“我”凝视月亮消失的地方,展开幻想,留下美好回忆。
3.说说课文的主要内容。
4.谈谈读文后的初步感受。
四、学习生字
1.自主学习,记忆字形,看书写注意点。
2.提示:注意“喻”右边一横不要漏写。
3.学生描红,教师巡视。
五、作业
1. 抄写生词。
2. 抄写文中诗句。
3. 摘录课外写月的诗句
4. 听写课文第二自然段。
第二课时
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能联系课文内容,理解文中描写月光诗句的意思,积累诗句。
3.朗读课文,感受小外甥的聪明可爱和爱幻想,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。
收集写月的诗句。
课件
一、导入新课。
1.这节课我们将继续学习24课《望月》。
2.通过上节课学习,说说课文主要讲了什么?
3.过渡:夜深人静,让我们和作者一起走上江轮的甲板,去欣赏月夜的美景。
二、学习第一段。
1.自由朗读第1、2自然段,边读边想象这幅画面,你仿佛看到了什么?
2.你好象看到了什么?指名说。(月光、江水、光斑、芦荡、树林、山峰的剪影)
3.这些景物在月夜是怎样的呢?
4.读了课文,你感受到了什么?能把你的感受读出来吗?
清幽旷远 柔美 充满诗情画意
过渡:我欣赏着这月色美景,突然,我的小外甥来到了我的身边,我和小外甥说了些什么?请同学们看第二段。
三、学习第二段。
1.快速阅读课文,想想小外甥和“我”交流了什么?
2.交流
3.让我们来充当作者和小外甥,来背背诗。(分角色读课文)
4.你了解这些诗句的意思吗?谁来说说。
5.谁想和文中的人物来赛赛,说说你积累的写月的诗句。
6.从背诗这个环节中你感受到小外甥怎么样?从哪里感受到的?
(聪明好学)
7.小结:诗句是美妙的,月光是美妙的,这两种美妙的东西一起沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。理解:沉醉
8.突然小外甥又冒出一个问题来:“你说,月亮像什么?” 在小外甥看来月亮是什么样的?边读边画出句子,读读句子,你从中感受到什么?
9.指名交流,相机指导朗读。
(1)“像眼睛,天上的眼睛。”小外甥几乎不假思索地回答。
理解“不假思索”。
感受小外甥的聪明天真
联系前文,感受小外甥的机灵,事先已经想好了。
读好句子
(2)小外甥想了一会儿,说:“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开。每个月都要圆圆地睁大一次……”他绘声绘色地说着,仿佛在讲一个现成的童话故事。
体会小外甥想象的合理,想象的出人意料……理解作者惊讶的原因。
指导读好句子
(3)“月亮困了,睁不开眼睛了。”小外甥打了个呵欠,摇摇晃晃走回舱里去了。
你体会到了什么?指导读。
10.小结:小外甥活泼可爱,天真好奇,爱幻想,头脑里装满了奇妙有趣的东西。
四、学习第四段拓展
1.引读课文,你说月亮像什么?
2.作者在美丽的月夜和小外甥愉快的交谈,对月产生了幻想,多美啊!再读题!
三、讲读第三段。
过渡:“我”和小外甥在月光下进行交谈,交谈了多长的时间,是在什么样的情况下结束的?
1、范读。
2、交流。
3、指名朗读。
四、总结深究课文。
1、作者写小外甥主动向“我”挑战,对背颂月古诗,问“我”“月亮像什么”。想向我们说明什么呢?
2、质疑赏析。你读了这篇课文后,认为还有什么问题值得研究的?
3、提示总结。
古诗是我国优秀民族文化中的瑰宝!多读、多背、多想,不仅能陶冶人的性情,更能启迪人的智慧,开发人的想象力。想象力是创新思维能力一种。二十一世纪的中国期盼更多富有创新力的人才呀!
“我”独自一人站在甲板上也展开了幻想的翅膀。“我”会幻想些什么?(从小外甥的身上,他看到了祖国的未来,是充满希望的。)
这篇课文写的景很美,写的小外甥很可爱,告诉我们的道理是深远的。整篇课文的语言是那么优美的。
五、作业。
1、背诵课文。
2、搜集并背诵写有关山(或水)的古诗,看谁背得多。
附板书:
“我” 小外甥
赏月
望月 颂月 聪明好学
交谈
论月 爱幻想
简评:
著名的文学家、语言学家夏沔尊先生在二十年代就提出,要多读高级文艺作品,尤其是青少年学生。他说,高级文艺作品宛如“贞娴的淑女”,低级文艺作品就像“媚惑的娼妇”。高级的文艺作品,给读者留有很大的想象空间,会“智者见智,仁者见仁”。
《望月》是著名的作家赵丽宏的散文。文章中描写的“月下江景”是非常美丽的,介绍的他的小外甥是十分可爱的。文章所表达的思想是深远的,语言是隽永的。应该说,这篇文章是一篇高级的文艺作品,在苏教版小学语文课本中是一篇比较好的课文。我反对把“短、浅、白”的文章,作为课文。
散文、小说等文学作品,在小学语文课本中,都当作记叙文来教。在教学中,如何引导学在弄清楚记叙文的“六要素”,理解课文内容的同时,激发他们热爱文学的兴趣,萌生探求文学殿堂的欲望。这是小学语文教学中需要研究的一个课题。每个语文老师都要有战略的眼光,认真思考这个问题。
蔡小玉老师选择《望月》,上了一堂研究课。她是有胆量的,上课也是成功的。我揣摩她教学的指导思想,概括为六个字:低起点,巧引导。也就是放低教学的要求,采取有效的方法进行引导。能引则引,逐步提高学习的要求。我认为,她确定的指导思想是正确的。在具体的教学中,她采取了三条措施:
1、合理地安排教学过程。教学过程安排是否合理,是取得教学成功的关键。她安排教学过程:一是遵循作者的思路。引导学生弄清事情的情节——“我”在江轮的甲板上望月,与小外甥交谈(对背颂月古诗、讨论月亮像什么)、“我”一人在甲板上展开了幻想的翅膀。二是遵循学生阅读的规律。引导他们先理解内容,再理解内在的意思。如第二段,先找出文中“我”与小外甥“交谈”什么,再思考:可看出小外甥是一个怎样的孩子。三是遵循学生认识事物的规律,由易到难,先理解一般内容,再提出更较高的学习要求。
2、努力地创设课文情境。什么是情境?指作者在文中所描写的人、景、物和当时当场的气氛。叶圣陶先生曾经说过,“入境始觉亲”。只有亲临其“境”,才能真正体会作者的思想感情,与作者产生共鸣。“我”在甲板上赏月时的情境,是恬静的,他的心情是愉悦的。小外甥与“我”“我一句你一句”地对背颂月古诗的情境,是紧张而生动的。小外甥是自信的,“我”是沉着而自豪的。小外甥叙述“月亮像什么”时的情境,是生动有趣的。“我”的心情由自豪变为“佩服”了。“我”一人幻想的情境,是清幽的,心情是深远的。她正确地把握了课文中的一个个情境,并运用现代化的教学媒体、分角色朗读、想象和语言描绘等手段,生动地再现了这几个情境,有效地帮助学生体会了作者的思想感情。
3、耐心地引导品读体会。文学作品的内含是很丰富的,是通过描写境界、塑造形象来陶冶、感染读者的。阅读文学作品,一定要细细品读语言,领悟准确、鲜明、生动的特点,同时要感悟作品所塑像的形象。读者对形象的感悟越深,作品的价值就越大。因此,她在教学中耐心地引导学生品读小外甥与“我”对的诗句时,辨析每次对背诗句的“同”、“异”,理解小外甥出“对”的角度,感悟小外甥的“机灵”。在诵读小外甥想象月亮的句段时,感悟他的胆识——把天空当作人,把月亮当作他的眼睛。在品读我“展开幻想的翅膀……”时,启发学生想象、讨论。这里的引导还不到位,如学生能想到:他希望祖国的下一代,都能像小外甥那样:聪明好学、爱幻想。那么,“我”的形象就高大了,文章的含义也就更大了。
课堂教学是一门艺术,是一门遗憾的艺术。在这堂课中,也有一些值得讨论的问题,但瑕不掩瑜。这是我听到的最满意的一堂课。就教学而言,我希望大家多上课,多思考。这样才能在课堂教学中,运用教学机智,生成新的教学目标,减少失误。(唐)李白
小时不识月, 呼作白玉盘。
又疑瑶台镜, 飞在青云端。
仙人垂两足, 桂树何团团(也叫桂树何团圆)。
玉兔捣药成, 问言与谁餐?
蟾蜍蚀圆影, 天明夜已残。
羿昔落九乌, 天人清且安。
阴精此沦惑, 去去不足观。
忧来其如何? 凄怆摧心肝。
简单诗意:小的时候,
以为月亮,是白玉做的圆盘。
是瑶池的仙镜,飘荡在云霓(ní )之间。
仙娥与桂树,
在月中隐隐浮现。
玉兔放下药杵,
不知道是为谁制这仙丹。
却有那可恨的蟾蜍,
把月亮啃食得残缺不全,如此的黯淡。 丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由
回想当年,
英武的后羿,射下九个太阳,
为天上人间解除了灾难。
如今谁来拯救月亮,
让它恢复光亮,如同以前。
已经不忍心再看,
更不忍心留下它独自离开,
可我又能为它做此什么呢?
只有发愁,
和痛苦地发呆。
丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由。
明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间。
转朱阁(gé),低绮(qǐ)户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆,人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。
全词设景清丽雄阔,如月光下广袤的清寒世界,天上、人间来回驰骋的开阔空间。将此背景与词人超越一己之喜乐哀愁的豁达胸襟、乐观情调相结合,便典型地体现出苏词清雄旷达的风格。
静夜思》
李白
床前看月光,疑是地上霜。
举头望山月,低头思故乡。

坐在井床上看天上明月洒在地上的月光,宛如层层的白霜。仰首看那空中的一轮明月,不由得低下头来沉思,愈加想念自己的故乡
宿建德江
孟浩然
移舟泊烟渚,
日暮客愁新。
野旷天低树,
江清月近人。
【译文】
把船停靠在烟雾笼罩的小洲旁,
暮色苍茫给离家的游子增添了新的忧愁。
原野广阔远处的天空似乎比树木还低,
江水清澈空中的明月好像离人更近。
峨眉山月歌
峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡,思君不见下渝州。
峨眉山月歌送蜀僧晏入中京
我在巴东三峡时,西看明月忆峨眉。月出峨眉照沧海,
与人万里长相随。黄鹤楼前月华白,此中忽见峨眉客。
峨眉山月还送君,风吹西到长安陌。长安大道横九天,
峨眉山月照秦川。黄金狮子乘高座,白玉麈尾谈重玄。
我似浮云殢吴越,君逢圣主游丹阙。一振高名满帝都,
归时还弄峨眉月。

今月曾经照古人的介绍

《今月曾经照古人》主要内容:作为诗歌的读者,中国人应该是幸福的,几千年的历史,留下了数量不菲的优秀作品,“绵绵若存,用之不勤”,历来对诗歌的传布和教育也是长盛不衰,不拘何时,只要一抬眼,一伸手,便可以读到那些活色生香的诗。出版社:广西师范大学出版社; 第1版出版时间:2009年1月1日

特别声明

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