因材施教的4个典型事例（孔子因材施教的典型事例是什么）_因材施教_孔子_学生

本文目录

• 孔子因材施教的典型事例是什么
• 因材施教的典型事例怎么写
• 孔子因材施教的典型事例有哪些
• 因材施教的事例有什么
• 搜询:因材施教的经典事例
• 因材施教的典故是什么
• 因材施教的典型事例是什么
• 因材施教的典型事例有哪些

孔子因材施教的典型事例是什么

孔子因材施教的故事：

有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”

子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”

孔子的教育思想

孔子在教学方法上要求老师“有教无类”“经邦济世”的教育观，“因材施教”“启发式”的方法论，注重童蒙、启蒙教育。他教育学生要有老老实实的学习态度，要谦虚好学、时常复习学过的知识，以便“温故而知新”、新知识引申拓宽、深入，“举一而反三”。

他最早提出启发式教学。他说：“不愤不启，不悱不发。”意谓教师应该在学生认真思考，并已达到一定程度时恰到好处地进行启发和开导。

他又是在教学实践中最早采用因材施教方法的教育家。通过谈话和个别观察等方法，他了解和熟悉学生的个性特征，在此基础上，根据各个学生的具体情况，采取不同的教育方法，培养出了德行、言语、政事、文学等多方面的人才。

孔子热爱教育事业，毕生从事教育活动。他学而不厌，诲人不倦。不仅言教，更重身教，以自己的模范行为感化学生。他爱护学生，学生也很尊敬他，师生关系非常融洽。

因材施教的典型事例怎么写

因材施教的典型事例：

1、郑渊洁的儿子只读到小学六年级，因为对电脑十分有兴趣，所以因材施教，他的儿子后来在这一领域至少在社会上获得了优质的生存。要说得是在这个平庸的社会，因材施教才能获得更好的生存，力求有自己的个性有自己独特的一面——毕竟世界上没有相同的两个人，所以培养是有空间的。

2、孔子常教导学生要言行一致，不可巧言令色。有一天，子路对孔子说：“听到什么就行动起来吗，”孔子说：“你有父亲兄长在，你怎么能听到这些道理就去实行呢？”孔子恐怕子路还未孝养父兄，就去杀身成仁了。过了一会儿，冉有也来问：“听到什么就行动起来吗，”

孔子说：“应该听到后就去实行。”公西华问道：“先生，子路问是否闻而后行，先生说有父兄在。冉有问是否闻而后行，先生说应该闻而即行。我弄不明白，请教先生，”孔子说：“冉有为人懦弱，所以要激励他的勇气。子路武勇过人，所以我让他谦退。

3、现代著名的人民教育家陶行知(1891～1946)，在教育理论和教育实践方面，都做出了富有创造性的贡献。

他主张教师的教学必须从学生的实际情况出发，根据学生的能力，“学得多教得多，学得少教得少，学得快教得快，学得慢教得慢”，反对不问实际的“先生只管教，学生只管受教”的陋习。

如培养儿童创造力问题，他以形象的比喻，阐明了因材施教的原则。

松树和牡丹花所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死，反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。培养儿童的创造力要同园丁一样。

首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太阳光，并须除害虫，这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。

4、西晋著名文学家左思幼小时，父亲一心使他成为书法家，由于他对书法毫无兴趣而使他父亲失望；父亲又让改学鼓琴，结果学了很长时间也弹不出一支像样的曲子，而最终让父亲的美好愿望成为泡影。

后来，父亲发现了他的特点，他不善交际，记忆力好，爱好读背诗词，有的甚至过目不忘。据此，父亲认真善待他的这种兴趣和爱好，让他改学诗词歌赋。结果，果然一举成名，把当时的文学创作推向一个新的高峰。

5、姚明上小学时，成绩中等，但是他参加了初中体育学校的篮球训练。在小学初期，在父母的鼓励下，姚明整夜奋战，考试考得很好，进了城里的一所重点中学。然而，进入学校后不久，他的父母发现姚明和其他学生有一定的学习差距，同时，姚明每天很晚做作业，并逐渐放弃打篮球。

家长们认为姚明在重点中学太累太苦，甚至不能坚持兴趣爱好。该怎么办？他们选择放弃重点中学，转向以体育为特色的普通中学。从那时起，姚明一直学习顺利，篮球技术也变得越来越复杂。

几年后，他被城市青年队录取，然后加入上海队，然后被国家队录取，最后去了美国火箭队，成为世界级的篮球明星。正是因为父母认识到了姚明的个性特征，因材施教，姚明才成为著名的篮球明星。

孔子因材施教的典型事例有哪些

1、事例一

孔子的两个弟子，一个叫子路，一个叫冉有，两个人在政治方面都颇有成就。

有一次子路问孔子：“闻斯行诸？”意思是听到了好的事情就马上实行吗？

孔子回
答：“不行，有父兄在世，怎么听到了就马上实行呢！”意思是要考虑家庭情况，看父兄是否同意。

然而，当冉有去问这同一个问题时，孔子就很肯定地回答说：“听说了就要实行！” 

孔子截然相反的回答使得另一个弟子公西华大惑不解，于是就去问孔子。孔子说：“求（冉有）也退，故进之；由（子路）也兼人，故退之。”

这是说，冉有比较懦弱，所以我就鼓励他，推他走快一点；而子路个性好胜，所以我就有意抑制他，让他缓和一些。

2、事例二

有一次，颜渊问孔子：“什么是仁呢？”孔子说：“克己复礼为仁。”

这话意思是说，克制自己，使自己的言行都符合“礼”的规定，这就是“仁”了。颜渊又进一步问道：“老师，
怎么才能做到克己复礼呢？”

孔子说：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”就是说，不符合礼的东西不要去看，不要去听，不要去说，不要去做。

颜渊是孔子的得意门生，品德好，聪明好学，领会能力强，所以孔子回答时就告诉他“克己复礼为
仁”。强调讲“仁”就要依礼而行，这是“仁”的根本要求。“仁”是内在的，“礼”是外在的，二者要紧密结合。

弟子仲弓也请教什么是“仁”，孔子回答他说：“出门如见大宾，使民如承大祭。己所不欲，勿施
于人。在邦无怨，在家无怨。”

意思是说，外出时，要像去见贵宾一样地庄重，役使百姓时，要像承办盛大的祭祀典礼一样地严肃。自己不想要的东西，就不要强加于别人。在诸侯的国家里当官，没有人怨恨你；在卿大夫家里做事，也不会有人怨恨你。 

孔子另一名弟子司马牛去请教什么是“仁”时，孔子却回答说：“仁德的人，说话往往是缓慢而谨
慎的。”

因为司马牛“言多而噪”，所以孔子对他的回答就强调说话要谨慎。司马牛这才明白，老师强调的是要言行一致，而不只是空谈“仁”。

3、事例三

有一次弟子子夏陪着孔子说话。闲谈之中，子夏就把平时的疑问说了出来。他很认真地问孔子道：“夫子，您觉得颜回为人怎么样？”

孔子回答说：“颜回很不错啊，他在仁义的方面，比我还强呢！” 

子夏接着又问道：“那您看子贡怎么样呢？”

“子贡嘛，口才很好，他的口才，我是赶不上的！”孔
子回答说。

“那子路又怎么样呢？”子夏又问道。

孔子淡淡一笑，缓缓地说：“子路这人很勇敢啊，这方面我也不如他啊！” 

“那么，子张呢？”子夏问道。孔子回答说：“子张在庄重的方面也是胜过我啊！” 

子夏更困惑了，很诚恳地对孔子说：“既然他们都超过了您，那怎么都来向您学习呢？” 

孔子解释说：“他们都各有自己的一些长处，但也有自己的短处啊！所以他们都愿意再学习学习，来提高自己。”子夏豁然开朗。

因材施教的事例有什么

孔子因材施教

论据：孔子常教导学生要言行一致，不可巧言令色。有一天，子路对孔子说： “听到什么就行动起来吗？” 孔子说：“你有父亲兄长在，你怎么能听到这些道理就去实行呢！”孔子恐怕子路还未孝养父兄，就去杀身成仁了。

过了一会儿，冉有也来问：“听到什么就行动起来吗？”孔子说：“应该听到后就去实行。” 公西华问道： “先生！子路问是否闻而后行，先生说有父兄在。冉有问是否闻而后行，先生说应该闻而即行。我弄不明白，请教先生？” 孔子说：“冉有为人懦弱，所以要激励他的勇气。子路武勇过人，所以我让他谦退。”

拓展资料：

因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。因材施教具有丰富的现代内涵，它的实施需要贯彻四个方面的原则。因材施教对于教师、家长、学校以及教育公平的实现都具有重要意义。

因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。因材施教就是指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。

在不同的学习场合之中，不同类型、不同能力水平学生的学习表现是极为复杂的，需要教师凭着自己的经验和智慧灵活地设计因材施教的方法。因材施教策略的设计和施行，应遵循以下原则。

1. 教师要留意观察分析学生学习的特点

学生在出现问题时的表现尤其是值得分析的迹象，从中有可能发现他们独特的认知特征和动机倾向。教师要多提这样的问题：“为什么会感到困惑，卡在哪里了？”“为什么老是出同样类型的错？”“为什么会出现反常现象？”学生学习中明显的顺利也是值得关注分析的，从中可以发现学生擅长解决什么样的问题和学习的动力所在，分析学生在什么状况下特别顺利，在思维和理解方面具有什么特点，等等。通过观察分析，了解学生的特性。

2. 对待学习成绩差的学生，要做具体分析，区别对待

有的学生因为思维水平较低，有的学生因为学习风格的限制，有的学生因为学习动机的障碍，导致了学习成绩差。在实际情景中，动机因素和能力、风格的因素是交杂在一起、相互作用的，因此，必须从动机的激发维持和学习方法的指导等多方面入手。采取不同的措施使学生在自尊自信的状态下学习，对于能力水平低的学生尤为重要。如果教育不得法，抹煞了能力较差学生的自尊心，则无异于雪上加霜，抽去了他们发展的动力之源。

3. 教师要根据对学生学习风格的了解，在教学中有针对性地提供风格相配的教学方式

有研究表明，当教师的教学风格与学生的学习风格相匹配时，有利于提高学习成绩。比如，对于喜好图像表征的学生用图式来讲解概念，避免把喜欢安静的学生安排在教室门口坐等。由于任何认知风格都不会适用于所有的知识学习，如果学习者在学习中坚守某一种认知风格，势必会在一些不适于自己风格的学科学习中失败。

研究者认为，个体的学习风格是一种习惯，后天经验和训练起着很大的作用。要注意的是，方式先配的教学不会像匹配性教学那样容易展开，必须细致渐进，并且随时注意学生的学习情况，根据学生学习的反馈及时进行调节。

搜询:因材施教的经典事例

因材施教的经典事例：

1、郑渊洁对他儿子的教育，他的儿子只读到小学六年级，因为对电脑十分有兴趣，所以因材施教，他的儿子后来在这一领域至少在社会上获得了优质的生存，要说得是在这个平庸的社会，因材施教才能获得更好的生存，力求有自己的个性有自己独特的一面——毕竟世界上没有相同的两个人--所以培养是有空间的。

2、有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水，这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”

子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”

孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”

3、孔子常教导学生要言行一致，不可巧言令色。有一天，子路对孔子说： “听到什么就行动起来吗？” 孔子说：“你有父亲兄长在，你怎么能听到这些道理就去实行呢！”

孔子恐怕子路还未孝养父兄，就去杀身成仁了。 过了一会儿，冉有也来问：“听到什么就行动起来吗？”孔子说：“应该听到后就去实行。” 公西华问道： “先生！子路问是否闻而后行，先生说有父兄在。冉有问是否闻而后行，先生说应该闻而即行。我弄不明白，请教先生？” 

孔子说：“冉有为人懦弱，所以要激励他的勇气。子路武勇过人，所以我让他谦退。”

拓展资料：

因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。

因材施教具有丰富的现代内涵，它的实施需要贯彻四个方面的原则。因材施教对于教师、家长、学校以及教育公平的实现都具有重要意义。

因材施教的典故是什么

　　因材施教，因：根据;材：资质;施：施加;教： 教育 。指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。下面请欣赏我给大家带来的因材施教相关 典故 内容。
　　因材施教的意思
　　 因：根据;材：资质;施：施加;进行;教：教育。根据学习的人的不同志趣、资质来进行不同的教育。

　　 清·郑观应《盛世危言》：“别类分门;因材施教。”

　　 教;不能读作“jiāo”。

　　 施;不能写作“师”。

　　 对症下药

　　 一视同仁
　　因材施教的 成语 典故
　　有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么?”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢?”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么?”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢?”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”
　　用因材施教 造句
　　1) 走近每一个学生，发现每一个学生的优势，扬长避短，因材施教。

　　2) 教师应该注意学生在各方面的差异,做到因材施教。

　　3) 您因材施教，善启心灵。我们捧着优异的成绩，来祝贺您的胜利!老师，祝您教育的学生，人才济济，精英辈出。

　　4) 教师应注意学生各方面的差异，以便因材施教。

　　5) 因材施教是我国古代教育家孔子首先提出来的一条教学原则。

　　6) 老师们在教学中，能够针对每个同学的特点因材施教。

　　7) 只有因材施教，才能使同学们的个性得到充分发展。

　　8) 一名具有高尚师德的教师，须是一个因材施教，公正公平对待每一名学生的教师。

　　9) 这批学员良莠不齐,要因材施教才行。

　　10) 这样，老师就有几年的时间来观察学生，因材施教。

　　11) 李老师实行因材施教的教育理念，不用同一种模式来塑造学生。

　　12) 您因材施教，善启心灵。我们捧着优异的成绩，来祝贺您的胜利!

　　13) 小班教学的优点，是让老师更可依据学生的资质能力来因材施教，给学生更多的成长空间。

　　14) 分级教学遵循了分类指导因材施教的原则，在教学手段教学内容及教学效果上都比传统的教学模式具有更大的优势。

　　15) 要很好地解决这一问题，就必须对他们实施因材施教，分层教学，为每个学生搭建能彰显个性发展共性共获成功的适宜的教育平台。

　　16) 老师要因材施教，农民要因地制宜，这就是术业有专攻。

　　17) 因材施教个性化学习是教育所追求的最高目标，但在传统教学的班级授课制中采用集体教学，要实现这一点是很困难的。

　　18) 教学采取的是因材施教，但也并不完全是中国式教学：班级的规模很小，学生可以随意挑战老师的观点。

　　19) 因此，研究班级授课制下的因材施教 方法 具有特别重要的意义。

　　20) 李老师对待工作兢兢业业，对待学生关心爱护，总是因材施教，循循善诱。

　　21) 老师应该注意学生的个别差异，予以因材施教。

　　22) 学生程度良莠不齐，老师不宜等而观之，宜采用因材施教的方式来教导。

　　23) 性格等也各不相同，父母应该要因材施教。

　　24) 蒋老师的教学很有特色,不但讲得深入浅出,而且还注意因材施教,调动每一个学生的学习积极性。

　　25) 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥浇水和培养教育，这叫“因材施教”。陶行知

　　26) 同一家庭的孩子，智力兴趣性格等也各不相同，父母应该要因材施教。

　　27) 关于确实病因的研究将会促进新的疾病筛选机制，并通过“因材施教“的方式去帮助他们。

　　28) 经分析探讨各章节后发现，《易经》蒙卦和《论语》中孔子的古典教育观，如启发式教学有教无类因材施教学习贵乎专心同侪学习自我反省诲人不倦以身作则，从运动中培养德行等教育思想，均适用于现今体育教学。

　　29) 我会按照课程需要来安排我的课程，同时也会注意到不同学生的不同特点，因材施教。

　　30) 我觉得由于所带学生的年龄层不同，所以在教学当中一定要注意因材施教。
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因材施教的典型事例是什么

因材施教的典型事例：孔子因材施教。

论据：孔子常教导学生要言行一致，不可巧言令色。有一天，子路对孔子说： “听到什么就行动起来吗？” 孔子说：“你有父亲兄长在，你怎么能听到这些道理就去实行呢！”孔子恐怕子路还未孝养父兄，就去杀身成仁了。

过了一会儿，冉有也来问：“听到什么就行动起来吗？”孔子说：“应该听到后就去实行。” 公西华问道： “先生！子路问是否闻而后行，先生说有父兄在。冉有问是否闻而后行，先生说应该闻而即行。我弄不明白，请教先生？” 孔子说：“冉有为人懦弱，所以要激励他的勇气。子路武勇过人，所以我让他谦退。”

因材施教的过程中，教师要监控学生的发展过程并适时纠偏。

其一，老师要适时布置作业，并及时批改，发现问题及时纠错。如果老师布置作业和批改作业与学生完成作业的时空不对称，错误得不到及时纠正，学生很容易摆脱老师的监控。其二，学生的行为表现也必须在老师的监控之中，其行为表现实际上是记忆力、兴趣和爱好、反响速度、摹仿能力和耐力等五种行为特征的综合反应。

其二，学生的行为表现也必须在老师的监控之中，其行为表现实际上是记忆力、兴趣和爱好、反响速度、摹仿能力和耐力等五种行为特征的综合反应。哪一种行为的偏差都会对一个学生的成长产生影响，所以老师必须关注学生在各个方面的表现。

其三，鼓励和强制同样都是使其“乐知”的法宝，有的人天赋反叛心理，强制的方法只能逼迫他向相反的方向走，这类人是少数；但大多数人是需要管理和监督的，即使是逼入知识的殿堂，终究会有尝到知识的美味那天，待那时自然就是“乐知者”了。

其四，作为教师应彻底消除偏见，切不可厚此薄彼，因材施教的精神就是有教无类，人人都应得到公平的教育。

因材施教的典型事例有哪些

因材施教的典型事例包括但不限于：

1、孔子：

有一次，孔子讲完课回到自己书房，学生公西华给孔子端上一杯水，这时候子路匆忙的走进来，大声向孔子讨教：“先生，如果我听到正确的主张，可以立刻去做吗？”孔子看了子路一眼，然后慢条斯理的说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就要做呢？”

子路刚出去，另一个学生冉有悄悄的走到孔子面前，恭敬的说：＂先生，如果我听到正确的主张，应该立刻去做吗？”。孔子马上回答道：“对，应该立刻去做”。冉有走后，公西华奇怪的：“同样的问题，你的回答会什么相反呢？”

孔子笑了笑并说：“冉有性格谦逊，做事犹豫不决”，我这样回答是鼓励他遇到问题事后要行事果断”。“子路性格冲动，做事考虑不周全，所以我劝他多听取别人意见在做决定，三思而行”。教无定法，因材施教的效果才好。

2、陶行知：

现在著名的人民教育学家陶行知，对于现代的教学理论和教学实践的发展，都做出了富有创造性的贡献，他提出了教师教学要根据学生的实际情况为立足点去开展：学生学得多，就教得多，学生学的少，就教得少，学生学得快，就教得快，学生学得慢，就教得慢。

反对不问实际的教师一直教，学生一直受教的陋习。对于儿童创造力的培养，陶行知用形象的比喻阐明了因材施教教学原则：牡丹和松树所需要的肥料不同，用松树的肥料去培养牡丹，牡丹会瘦死。用牡丹的肥料去培养松树，牡丹会承受不了。

培养儿童的创造力就应该像园丁一样，我们应首先认识他们然后再了解其特性，再给于其适宜的肥料，阳光，和水。这样他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。

3、左思：

西晋著名文学家左思的事例阐明了因材施教的重要性：左思年幼时，父亲期望他成为一名书法家，由于他对书法毫无兴趣而使父亲感到失望，随后父亲让左思改学鼓琴，然而学了很长时间左思也弹不出一手像样的曲子，最终让父亲的美好期望再度化为泡影。

后来，父亲发现了左思，不好交际，但记忆力强，爱好读书背词，有时甚至过目不忘，父亲认真看待他的这种兴趣爱好，根据他这一特点让他学习诗词歌赋，结果，后来一举成名天下知，把当时的文学创作推向了一个新的高度。