2016年前，我经历了11次赛课。每一次参加赛课都备受煎熬，多少次的推翻和重来才凝聚成最后赛场上精彩的呈现。其中，令我印象深刻的是2008年和2014年的赛课，如今回想起来仍思绪万千。
2008年，我任职于一所农村小学。参加区级赛课时，我没有团队、导师，只能一个人艰难摸索，数次陷入困惑和迷茫的泥潭中。从区阅读教学课堂竞赛到省、市级录像课比赛，我举步维艰，但每次机会我都不愿错过，反复修改教案和试讲。幸运的是我获得了省录像课比赛二等奖，这让我有机会调入省一级学校——湛江市第八小学。
2014年，在新单位我再一次出征。与以往不同的是，学校不仅组织了团队磨课，还邀请专家对我深入指导。这一次赛课虽辛苦，却不孤单无助。我运用新技法、实践新理念，最后在省级青年教师阅读竞赛课舞台上绽放异彩，获得了省赛一等奖第一名。
两次赛课，一次形单影只，一次众人相助，让我感受到教研团队的重要性，感受到一名教师只有学习新理念、运用新理念指导教学，才能体会并享受课堂之美、发现课堂的无限魅力。
因为参加省级赛课获了奖，2016年我被推荐参加省级骨干教师培养班。开班仪式上，导师语重心长地嘱咐我们：“你们不仅是一位培养者，也是一名示范者。你们要凝聚省骨干教师的力量，推进学校或区域教学教研工作，在成长自我的同时也要成就他人。”于是，我开始寻找志同道合的朋友，组建草根教研团队，朝着明亮的远方进发。刚开始，我们摸索着前进，虽然研究团队人数不多，辐射范围不大，但是我们在黑暗中看到了星辰和曙光。
2020年春天，由于疫情影响，我们另辟教研新路径，以网络教研作为教研团队的主打方向，让更多伙伴跟我们走在了一起。随着队伍壮大，我们开始凝聚众人智慧，携手千人成长。来自五湖四海的“小语人”因梦想而聚，因专业而学，每周都在网络上观课议课磨课，共同交流收获，解决遇到的难题。核心素养、跨学科学习、学习任务群、学历案、单元整体备课等，都成为挂在我们嘴边的话。随着活动的深入推进，我们收获了先进的教育教学理念，收获了专业成长带来的价值感，收获了思维碰撞中带来的内心充盈感。而我作为团队的组织者，也因此感到荣幸和欣慰。
“教而不研则浅，研而不教则空”。我把研讨成果转化为一节节课，不断变革自己的课堂，提升教学的艺术。通过学习，我清晰地认识到教育要致力于培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
我深知学生是课堂的主体，应把思考的时间和空间留给学生，教师是课堂的组织者、引导者，在课堂要真正体现学生学的过程，要真正训练学生的思维力、创造力。所谓“积识成智”，积累让我的教学思考更深入，让我的教学策略更丰富。因此，我的课也变得“活”起来，营造出宽松自由的课堂氛围，在轻松的氛围里我引导学生积极、主动学习，激发了学生参与课堂的积极性，提高了学生的课堂学习效率。
教研让我培养学生时目光看得更加长远，看到了思维发展才能培养出创新型人才的需要，看到了学生终身发展的需要。专业学习提高了我的工作效率，也点燃了学生学习的内动力。专业学习成就了更专业的教师，也将培养出更加优秀的学生。
（作者单位系广东省湛江市第八小学）
《中国教师报》2023年03月08日第8版
作者：梁桂云
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