《白鹭》这篇文章主要写了什么？五年级课文白鹭全文翻译是什么急急急！_白鹭_课文_郭沫若

本文目录

• 《白鹭》这篇文章主要写了什么
• 五年级课文白鹭全文翻译是什么急急急！
• 白鹭课文原文
• 白鹭这篇课文主要内容
• 白鹭的课文
• 白鹭这篇课文主要写了那些内容
• 五年级上册语文中的课文白鹭这篇课文中有哪些好词好句
• 白鹭课文原文及赏析
• 白鹭是几年级的课文
• 《白鹭》的作者及全文

《白鹭》这篇文章主要写了什么

《白鹭》是篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。下面是语文迷小编收集整理的白鹭课文主要内容，欢迎阅读参考！
　　白鹭课文主要内容
　　白鹭是一首精巧的诗。
　　色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
　　白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
　　然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
　　那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
　　在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
　　晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?
　　黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
　　或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?
　　——不，歌未免太铿锵了。
　　白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

五年级课文白鹭全文翻译是什么急急急！

白鹭鸶全文翻译：

一只孤独的白鹭鶿，欲下到秋天寒冷的河水中捕鱼喝水，像一片飘飞的霜雪。

一副悠闲自在的样子，似乎还不想急著离开。独立在沙滩的边缘。

白鹭鸶全文（唐代李白）：

白鹭下秋水，孤飞如坠霜。

心闲且未去，独立沙洲傍。

创作背景

从25岁起离川，长期在各地漫游，对社会生活多所体验。公元742年（天宝元年）被召至长安，供奉翰林。文章风采，名动一时，颇为唐玄宗所赏识，但在政治上不受重视，又遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。公元744年（天宝三载），在洛阳与杜甫结交。

安史之乱爆发后，他怀着平乱的志愿，于公元756年参加了永王李璘的幕府。因受永王争夺帝位失败牵累，流放夜郎（今贵州境内），中途遇赦东还。

白鹭课文原文

《白鹭》是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文，也是一篇文质兼美的散文。下面是我收集整理的白鹭课文原文，欢迎阅读参考！

白鹭课文原文

白鹭是一首精巧的诗。

色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?

黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?

不，歌未免太铿锵了。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

白鹭课文原文知识点

一、生字组词

宜yí（适宜、适合、事不宜迟）

鹤hè（白鹤、丹顶鹤、鹤发童颜）

嫌xián（厌恶、看不上、讨人嫌）

朱zhū（朱红、朱鹭、朱砂）

嵌qiàn（包镶、嵌在、置入）

框kuàng（眼镜框架、画框、一成不变）

匣xiá（匣子、镜匣、木匣）

哨shào（放哨、哨兵、花花哨哨）

恩ēn（养育恩、恩典、相爱）

韵yùn（韵母、韵味、琴韵悦耳）

二、多音字组词

好hǎo（仿佛）hào（难学）

难nán(艰难）nàn(灾祸)

三、同义词

精致，精致相互配合，合作适合，合适

孤单，孤独恩典，恩典铿锵，高昂

四、反义词

精致，粗劣相互配合，干挠生涩，当然

恩典，怨气清澄，混浊幽美，丑陋

五、了解词句

精致：(技术性、青铜器结构等)细致恰当。

适合：适合；适宜。

生涩：凑合做的；不当然；不娴熟。

爱好：独特的喜好。

流线形：前圆后尖，表层光洁，略像水珠的样子。

孤单：独自一人一个；孤独。

恩典：给与的或遭受的益处。文中指白鹭给傍晚中的农村产生的美、活力和魅力。

清澄：(水、天上)清澈。文中是清澈明洁的含意。

瑕不掩瑜：尽管非常好，但也有缺点。

铿锵：形容声音朗朗上口然而有节奏感。

六、词语搭配

(精致)的诗(粉色)的朱鹭(深灰色)的苍鹭。

(嫩白)的’蓑毛(铁色)的长喙。

(幽美)的歌(孤单)地站起。

七、词句扩展

带有“不”字的四字词语：

瑕不掩瑜。

卓尔不群。

求而不得。

水泄不通。

攻其不备。

诲人不倦。

目不暇接。

岿然不动。

八、语句分析

1.黑色素的相互配合,身段的尺寸,一切都很适合。

归纳写颜色和身段的精致。

2.那嫩白的蓑毛,那满身的流线形构造,那铁色的长喙,那青绿色的脚……

“那……那……那……那……”并用四个“那”字，从“簑毛、构造、喙、脚”(从总体到一部分、全身上下)描绘白鹭的美。

3.大晴天的早晨,常常看到它孤单地站起于小树苗的绝叫,来看好像不踏实,而它却很幽然。

“不踏实”与“幽然”比照，写成了白鹭的栖息特性。

4.它是其他鸟没办法主要表现的一种爱好。大家说这是在望哨,可它简直在望哨吗?

应用反诘的技巧，提升了对白鹭栖息特性的新鲜感，造成无限的遐思。

5.，不,歌未免太铿锵了。

用“，”(破折号)得出了作者自身的答案，令人觉得白鹭无从不好。

九、难题梳理

1.读课文内容，想一想课文内容写了哪些？

这篇短文栩栩如生地描绘了白鹭颜色、身段的精致及其寻食、栖息、航空时的风韵，使人美丽的享有。

2.课文内容是以哪一方面来写白鹭的？

外观设计(颜色、身段)衣食住行生长习性(寻食、栖息)

3.白鹭给作者如何的印像？

白鹭是一首精美的诗。

白鹭确实是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

4.为何白鹭是“一首精致的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”?

白鹭嫩白的蓑毛、铁色的长喙、青绿色的脚，颜色十分和睦；流线形构造的身段尺寸十分均匀，这一切都很适合，它的外观设计如同“一首精致的诗”。

白鹭在冷水地里静静的垂钓、在树梢孤单地站起、在傍晚的上空低低地航空，使人造成无限的遐思，填满了委婉美，如同“一首韵在骨子里的散文诗”

因而，作者说白鹭是“一首精致的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”

5.白鹭确实是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。写法有哪些上带哪些特性？

首尾呼应，小结全篇。

十、课文内容主题风格

这篇文质兼美丽的短文栩栩如生地描绘了白鹭颜色的适合、身段的精致及其寻食、栖息、航空时的风韵，使人美丽的享有，表述了作者对白鹭的钟爱。

十一、教材内容课后练习练习题

朗读课文。讲讲你从什么地方体会到“白鹭是一首精致的诗”。

“白鹭是一首精致的诗”，能够从描绘白鹭的静态数据美貌和动态性美2个层面看出去：

一是白鹭颜色的和睦，身段的均匀，体现出白鹭当然质朴的静态数据美；

二是白鹭水稻田垂钓、树梢闲立、傍晚低飞这三个界面体现了白鹭的动态性美。

白鹭这篇课文主要内容

主要内容：

在南国优美的田野中、明净清浅的小河边，一种常见的水禽被人尊为水边隐士、江田长者的白鹭，出没其间把乡居生活点缀得特别富有情趣。郭沫若以其特殊的观察力，对白鹭进行了热情的讴歌。

《白鹭》是近现代诗人、作家郭沫若于1942年10月创作的一篇散文。此文以真诚的笔触描绘了白鹭的生态特征，赞扬了寻常的事物中蕴含着内在美，隐晦地借孤独而优美的白鹭来表达自己的政治追求。全文语言优雅，蕴含深意，用词准确，语言质朴，没有一句直接抒情，却句句含情。

扩展资料：

创作背景：

《白鹭》作于1942年10月31日，当时正值抗日战争第二阶段，蒋介石发动第二次反共高潮。郭沫若当时是中国共产党党员，任国民党政府语言文化工作委员会主任，以双重身份进行抗日。

他说：“中国目前是最为文学的时代，善恶对立、忠奸对立异常鲜明，人性美发展到极点，人性恶也发展到极点。”

所以他这个时期的杂文以爱国反奸为中心内容，赞颂爱国者的忠义揭露卖国者的奸恶。《白鹭》以真诚的笔触描绘了白鹭的生态特征，赞扬了寻常的事物中蕴含着内在美，隐晦地借孤独而优美的白鹭来表达自己的政治追求。

在南国优美的田野中、明净清浅的小河边，一种常见的水禽被人尊为水边隐士、江田长者的白鹭，出没其间把乡居生活点缀得特别富有情趣。郭沫若以其特殊的观察力，对白鹭进行了热情的讴歌。

《白鹭》是《丁东草》三章（丁东、白鹭、石榴）中的一章，最初发表于1943年2月《文艺生活》第三、第四期，后收入小说散文集《波》中。

白鹭的课文

《白鹭》是近现代诗人、作家郭沫若于1942年10月创作的一篇散文。原文：

白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

扩展资料：

创作背景

《白鹭》作于1942年10月31日，当时正值抗日战争第二阶段，蒋介石发动第二次反共高潮。郭沫若当时是中国共产党党员，任国民党政府语言文化工作委员会主任，以双重身份进行抗日。

他说：“中国目前是最为文学的时代，善恶对立、忠奸对立异常鲜明，人性美发展到极点，人性恶也发展到极点。”

所以他这个时期的杂文以爱国反奸为中心内容，赞颂爱国者的忠义揭露卖国者的奸恶。《白鹭》以真诚的笔触描绘了白鹭的生态特征，赞扬了寻常的事物中蕴含着内在美，隐晦地借孤独而优美的白鹭来表达自己的政治追求。

在南国优美的田野中、明净清浅的小河边，一种常见的水禽被人尊为水边隐士、江田长者的白鹭，出没其间把乡居生活点缀得特别富有情趣。郭沫若以其特殊的观察力，对白鹭进行了热情的讴歌。

《白鹭》是《丁东草》三章（丁东、白鹭、石榴）中的一章，最初发表于1943年2月《文艺生活》第三、第四期，后收入小说散文集《波》中。

作者介绍：

郭沫若 （1892—1978），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武。笔名沫若，麦克昂，郭鼎堂，石沱，高汝鸿，羊易之等。四川省乐山客家人，文学家、剧作家、诗人，是中国新诗奠基人之一。

同时，还是历史学家、古文字学家、书法家、学者、社会活动家，致力于世界和平运动。郭沫若著述颇丰，主编《中国史稿》和《甲骨文合集》，全部作品编成《郭沫若全集》38卷。

白鹭这篇课文主要写了那些内容

《白鹭》课文的中心思想：作者生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。

《白鹭》这篇课文是我国著名诗人郭沫若写的，是一篇文质兼美的散文。字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。

扩展资料

《白鹭》这篇韵在骨子里的散文诗，它运用了如白鹭一般朴素的句子，让我们感受到平常事物中蕴含的美！

先是同白鹤、朱鹭和苍鹭作比照，彰显了白鹭“全身的流线型结构”，这就突出白鹭一种无与伦比的独特的美。

白鹤“增一点儿则嫌长，减一一点儿则嫌短；素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”。文末说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”“白鹭是诗”，这一不寻常的比喻，特别是结尾具体化为“散文诗”，突出了白鹭的平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。

五年级上册语文中的课文白鹭这篇课文中有哪些好词好句

五年级语文上册课文白鹭中的好句有：
“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”
“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太寻常了。”
“在清水田里，时而有一只两只白鹭站着钓鱼，整个田便成了一幅嵌在玻璃框的画面。”
好词有：精巧；适宜；生硬；流线型；孤独；恩惠；清澄；美中不足；铿锵。

白鹭课文原文及赏析

《《白鹭》一文描写了白鹭颜色的适宜、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。下面是我帮大家整理的五年级白鹭课文原文及赏析，仅供参考，大家一起来看看吧。

课文

白鹭是一首精巧的诗。

色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?

黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?

——不，歌未免太铿锵了。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

阅读欣赏

《白鹭》是著名作家和诗人郭沫若的一篇散文，介绍了白鹭的外形特征和生活习性，说它是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗。短小精练，语言优美、生动，是一篇适合对学生进行审美教育的文质兼美的散文。教学时，可以通过引导学生去发现美、感受美、鉴赏美、创造美的过程，提高学生的审美情趣，让课堂成为学生与美的形象、美的语言、美的情境亲密接触的阵地，让学生成为美的发现者和创造者。

一、名言导入，古诗引路，激发学生的审美欲望。

著名雕塑家罗丹说过：“生活中并不是缺少美，而是缺少发现。”的确，美无处不在，大自然中有美的动物、植物，生活中有美的言行、心灵、环境，就连我们的语文课本中也蕴涵着不少美，美的词句、美的插图、美的意境、美的情感……语文新课程标准在教学建议中指出，“培养学生健康的审美情趣，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务”。

为了让学生成为美的发现者，懂得去发现生活中的美，发现语文课本中的美，发现大自然中的美，我在教学《白鹭》时，首先引用了罗丹的那句名言，让学生说说对名言的理解，从而懂得生活中有许多的美，只要我们用心去发现，就会发现美无处不在，以此来激发学生的审美欲望。接着，出示了杜甫的名句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，让学生读读诗句，说说发现了什么美，感悟诗句中的语言美、意境美、色彩美、节奏美。再出示白鹭的图片进行介绍，让学生观察后说说发现了什么美，从直观上初步感受白鹭的形象美，然后告诉学生杜牧还专门写过赞美白鹭的诗，结合出示杜牧的《鹭鸶》：“霜衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风”。学生通过自己的观察，结合古诗的引路，进一步感受了白鹭身上体现出来的美。最后揭示课题，介绍作者郭沫若也曾用优美的文字来赞美白鹭，激发学生学习课文的兴趣和审美的欲望。

二、初读感知，自我发现，培养学生的阅读审美习惯。

新课程标准指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。因此，一篇好的，应主要让学生去读懂，去发现的美，能感受其中的美，会表达自己的审美感受，懂得将一些优美的词句摘录下来，学会在书上批注自己的阅读体会，养成良好的阅读审美习惯，培养学生的语言感悟能力。

在教学《白鹭》时，我让学生用大量的时间自己去读课文，先读准字音，读通课文，并通过小组合作进行自我检测；再默读课文，自读自悟，并尽可能地将中的美寻找出来，如自己认为写得好的词句、段落做上记号，写上自己喜欢的’原因或自己的理解，以便为交流做准备，同时也要将自己的疑问提出来，准备请求同学、老师的帮助；然后组织学生进行质疑，通过合作讨论解决部分疑问，确定一些重点问题，准备在精读课文时重点突破，为教师的指导明确了方向，避免教师教学的盲目性和主观性，真正体现教师工作的灵活性和服务性，体现学生学习的主动性、主体性和实践性。

三、再读感悟，交流感受，提高学生的审美能力和自信心。

新课程标准指出，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“学生是语文学习的主人。”“教师是学习活动的组织者和引导者。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，对学生进行审美教育也应该以学生为主体，主要让学生自己去与文本进行对话，再与老师、同学进行对话。

老师的主要任务是要组织好对话活动的过程，保证对话渠道的畅通，及时调控对话中的参与面、对话时间的长短、对话方式的选择等等。由于学生个体能力、水平的差异，对文本的审美、理解感悟必然会存在着差异，甚至出现偏差，这就要求老师组织并引导学生进行审美交流，相互补充，相互纠正，以达到相互促进，相互提高的目的。对出现的审美偏差，老师也能及时进行矫正，以便形成正确的审美观。

在教学《白鹭》这一课时，我在让学生自读感知的基础上，组织学生进行了审美交流活动，让学生将自己从课文中发现的美说给同学听，可以是本身的美，如语言的美，用词的美，句式的美，情感的美；也可以是从语言文字中体会到的白鹭的美，如外形的美，生活习性中体现出的自然的美，悠闲的美。只要学生能说出美的存在，存在美的理由，老师都可以及时加以鼓励和肯定，增强学生的审美自信心。老师还可以结合学生的交流，出示一些图片、视频资料，帮助学生加深对文本语言的理解，加深对美的感悟。

学生通过交流读书收获，再在交流的基础上赏读文本语言，提高了学生的审美能力和审美自信心。相信学生经过这样的训练，必然会用审美的眼光去看待身边的事物，会发现身边存在的各种形式的美，真正成为美的发现者。四、加强积累，注重表达，提高学生的语文素养。“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健康的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”在对学生进行审美教育的同时，不应忽视学生语文素养的提高，应结合学生的审美交流，加强表达能力的培养和提高工作，让学生能借用文本中的优美语言进行表达，能通过观察流畅地表达自己的审美感受，能用自己的语言来赞美审美对象，表达自己的审美情感。另外，对文本中的优美语言应引导学生加强积累和内化，逐步转化为自己的语言储备，以便在需要时能脱口而出。

在教学《白鹭》这一课时，我安排了多次的语言表达训练，如说说对名言的理解、对古诗的审美感悟、观察图片后的审美表达、对文本语言的自我解读、审美交流以及对审美对象白鹭的个性化赞美等。让学生或借用文本语言，或利用原有的语言储备，进行多种形式的语言实践活动，在实践活动中提高语言表达能力。

由于课文篇幅短小，语言优美生动形象，适合学生积累背诵，我在课堂上通过多种形式的读书活动，让学生积累文本语言，熟记于心。在此基础上，我还要求学生将杜牧的《鹭鸶》这首诗背一背，进一步加深对白鹭的美的认识。“生活中并不缺少美，只是缺少发现”。我们的语文教学应该在提高学生的语文素养的同时，积极引导学生去发现生活中各种形式的美，让学生成为美的发现者，成为美的鉴赏者，也成为美的创造者。

白鹭是几年级的课文

白鹭是五年级上册的课文。

《白鹭》一课是五年级上册第一单元的第一篇课文，是我国现代著名文学家郭沫若创作的一篇经典散文。由于本文用词颇具古意，用典言简义丰，抒情含而不露，对于初入五年级的学生而言是一篇“难文”。

这篇课文其实是告诉同学们，要善于在寻常事物中发现美，让同学们明白美就在我们身边，我们要善于发现美。

对于统编教材新增的此类文学性较强的“难文”，教师如何领会编者意图，引导学生感悟语言文字的优美、体会作者的真情实感，实现“难文浅教”成为教学研究的重点。

课文分段：

第一部分（1）：全文的总起句，以精巧的诗来比喻白鹭的美。

第二部分（2-8）：具体描写白鹭的美。

第三部分（9-11）：与第一部分首尾呼应，抒写了作者对白鹭如诗一般的美的赞叹。

作者简介：

郭沫若：（1892—1978），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，1892年11月16日出生于四川乐山沙湾，现代文学家、历史学家，新诗奠基人之一，中国科学院首任院长、中国科学技术大学首任校长 、苏联科学院外籍院士。

郭沫若的作品有：散文集《长春集》、《潮汐集》、新诗集《女神》；《中国古代社会研究》等。

《白鹭》的作者及全文

《白鹭》是统编本五年级上册第一单元的课文，是由我国著名作家郭沫若所写。课文主要描写了白鹭的颜色、身段的精妙以及它觅食、飞行、栖息时那独特的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱之情。文章语言优美，流畅传神，似诗似画，给人一种自然清新而又浓郁绵远的意蕴，又如一股清风拂过读者的心田，用纯净的溪水荡涤了读者内心的焦躁与烦闷。一、简洁的结构《白鹭》有着诗一样的语言，画一样的意境。文章结构简单，前后照应。文章以“白鹭是一首精巧的诗”作为开篇之句，一个“诗”字，把自然界中的白鹭艺术化了。郭沫若以这句话作为开篇之语，引领全文，有着两层意思。一层意思是说白鹭是“诗”，第二层意思是说白鹭是“精巧的诗”。这是一个明显的比喻句，读到这儿，读者就不由得会想：作者为什么要把白鹭比作诗？会比作哪种诗呢？绝句？律诗？还是现代诗？表现在诗的结构、意象还是语言方面？顺着作者的描写往下读，你才会明白，作者所说的“诗”，不是作为文体形式的诗，而是作为美学意象的诗。在这行文似水的描写勾画中，作者心中那如诗如画的白鹭形象就完美地展现在读者面前，让读者会意颔首，回味无穷。作者为什么把白鹭比作一首“精巧的诗”呢？诗歌又怎么能称之为精巧呢？汉代《文心雕龙》中把对称般配到极致称之为精巧，在这儿主要是指白鹭色素的配合，身段的大小，就好比诗歌中对仗的精巧、适宜，是对白鹭外形的赞美。最后，作者以“白_实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”作为结尾与开头相呼应，一个“骨子里”，更是把白鹭的形象提升到了新的审美境界，可谓是真正的生命之诗、精神之诗。二、诗意的语言白鹭是鲜活的生命，在作者笔下，仅有好看的静态的外形，是不能把它的生命美和诗意美尽情展现出来的，因此，作者就特意用了三个特写镜头，用充满诗意的语言描写了清水田里站着钓鱼的白鹭形象，悠然地站在小树的绝顶的白鹭形象，黄昏时低飞的白鹭形象。在这些描写中，每一种形象都或静或动，或飞或落，再加上作者意境化的笔墨点画，把白鹭那种自然朴素的诗意和作者对白鹭的纯真喜爱之情尽情地展现了出来。如“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”“铁色的长喙”“青色的脚”这四个短语结构一致，形象地描写出了白鹭的精巧之美。再如，“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”，这些句子则是进一步表现出了白鹭那恰到好处的美。还有，“乡居生活中的一种恩惠”以及“玻璃框”“晴天的清晨”等语言清新自然而又富有美感，让白鹭的美更上一层楼。三、多样的表达《白鹭》这篇课文采用了多样化的表达手法，在作者的笔下，既有粗线条的勾勒，又有简单直白的语言描写。如：“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”“适宜”到什么程度呢？作者又采用了对比的手法：“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭