起承转合的作文范例（我高三，英语90分，想靠背文章来提升自己的阅读理解，完形填空，和写作分数，请问这种方法是否可行）_作文_老师_阅卷

本文目录

• 我高三，英语90分，想靠背文章来提升自己的阅读理解，完形填空，和写作分数，请问这种方法是否可行
• 高考改卷老师喜欢怎样的作文
• 写作文时，如何由写实转换为写虚呢
• 我们学校要求语文老师和学生一起写作文，还要发在班级微信群里，有用吗你怎么看
• 三年级学生需要补作文吗有什么建议吗

我高三，英语90分，想靠背文章来提升自己的阅读理解，完形填空，和写作分数，请问这种方法是否可行

感谢悟空问答的邀请。

高三英语90分。分数的确不算太高，但是想通过背文章来提升自己的阅读，理解完型填空和写作分数，我感觉效果不是太大。

记得当年我升入高三的时候英语才40分。阅读理解完形填空基本上是靠蒙的。但是通过高三一年的学习，在高考的时候，英语考到了126分，提高了80多分。这80多分的提高可不是靠背文章才能够得到的。

第一步，对单词和词组词汇的记忆

那个时候背单词没有别的办法，只能纯靠死记硬背。每天早晨早读的时候大声的朗读，一边读一边写一边记。背单词是枯燥无味的。每一个单词都有多个意思，每一个词组在不同的语境里面又表达着不同的意思。这就增加了记忆的难度，但是为了把英语成绩提高上去，没有别的办法，每天给自己制定一个小目标。每天完成50个单词及词组的意思。第二天的时候除了复习昨天的50个单词，还要背诵50个新单词及词组，就是这样不断地重复重复再重复。两个月的时间基本上把高考中需要掌握的单词和词组记下来了。

第二步，看语法

高中的完形填空涉及到的语法非常多。包括每一个单词的应用以及各种时态的区分，以及一些从句的分类使用。又想把高中的语法研究透彻，是要下苦功夫的，对于各种语法时态都要进行相应的练习，不断的去练习来增强英语的题感，英语语法需要记忆的东西也很多。可以根据不同的情况分类记忆。

第三步。背写作模板。

高中的写作。题材很多。但是对于每一个题材都有相应的模板可以复制。比如议论文，说明文，叙事文等等，在开头或者是结尾关联词上都会有相应的模式。对于同一类题材的。作文也会有多种写作手法。这就需要学生在平时的时候多背一些每个题材的多个模板。剩下的只是需要。添一些词就行了，但是注意语法的正确性。

第四步，做高考真题，把握高考英语的命题规律以及题型规律。

以上三步的工作是在同时进行，经过将近一个学期的记忆练习，在高三快进入下学期的时候，着重的去练习高考英语真题。在高考真题中寻找做题的方法与规律。给自己设定目标每天完成多少套英语高考真题或者是模拟题，通过不断的强化练习去增强题感意识。达到看到一个选择题就直接能选出答案的程度，这样的话你的英语成绩肯定会有很大的提升。

总之，想要提高英语成绩仅靠背文章是远远不够的。一定要从单词词汇，词组，语法，写作模板等各个方面进行练习。全方位的学习，才能够有助于英语成绩的提高。

我是萧辉田老师，欢迎关注留言。

高考改卷老师喜欢怎样的作文

我是高中语文教师，也多次担任高考语文作文阅卷工作，看了最近三十多年的高考优秀作文，给你大致总结一下，你就明白高考改卷教师喜欢什么样子的作文了。

首先，你也许听说过，不同的阅卷教师口味爱好不一样，对同一篇高考作文给分有差异甚至差异很大。这是事实。但是，你其实不用担心，因为高考作文阅卷是双阅卷，也就是同一篇作文由系统分发给互相不知情的两位老师打分，如果他们给分在一定差距比如5分之内，就取二人平均分作为作文的初评分。系统还会对每位老师的阅卷时长，平均分，离散度等进行监控，把握阅卷尺度不好的老师会被要求改正，甚至被取消阅卷资格。

一般说来，批阅高考作文的都是大学副教授或者中学高级教师以上职称的资深教师，他们受过多年的教育，有较高的阅读品评文章的能力，同时考场还有作文阅卷的细则，有阅卷的指导专家组。他们，都有着一些共同的基本理念。这些是可以公开的。

第一，阅卷老师喜欢有真情实感的文章。

在高考作文不限文体的情况下，有些同学的小说，记事散文，抒情散文，只要文字清通，审题无偏差，那么真情实感就成了取胜的法宝。比如某年江苏高考作文题是《怀想天空》，有位农村同学写自己高考前夕，父亲一大早起床去田里劳动，叮嘱儿子要好好考试，儿子在考场想念在田里劳作的父亲，回想自己跟父亲一起参加农业劳动的情景，面朝大地，怀想天空。就凭借真情实感，得到了满分60分。各位，不信的可以在网上搜索来看一下。

第二，阅卷老师喜欢有真知灼见的文章。

这些年，高考作文基本倾向于议论文，很多同学忙着背各种名言，搜集各种素材，把高考作文写成了没有自己面目的“高考体”：一段排比开头，名言之后，是中心论点；三个并列的分论点，基本是名人事例的组合，再加几句不咸不淡的扣题的议论；最后，来几句好看的古诗文，发几句号召，回扣一下开头的中心论点。

这样的文章，千人一面，千篇一律，看不到考生的思考，看不到考生的真知灼见。堪称新时代的八股文。

要写出有自己真知灼见的议论文，就要锻炼自己的思想，修养自己的人格，跟火热的时代保持同步，真正爱我们的国家，爱我们的文化，读点哲学，积极思考，说话讲逻辑。具体例文参考几年上海广东高考优秀作文。

第三，老师喜欢有气势有文采的文章。

少年文章，应该有朝气，有向上的血性，青春美文，自然有健康的文采。可以参考毛泽东青年时期的文章，比如《星星之火，可以燎原》。

这里要提醒的是，文采不是炫耀词汇，思想也不是故作高深，像去年的那篇高考作文《生活在树上》那种晦涩玄虚，不值得提倡，也没有多少阅卷教师会喜欢。至于前些年，四川高考中曾经出现的所谓甲骨文作文，就更是不合符高考作文用规范现代汉语写作的基本要求了。

第四，老师喜欢思路清晰，技巧熟练的文章。

高考作文，不论是议论还是记叙，都要思路清晰，不要弄得太含蓄。因为高考作文阅卷是一项高强度的工作，阅卷老师要在规定的时间内完成繁重的阅卷任务，还要保质保量。他们势必没有过多的时间，来反复研究品味你高深含蓄的思路，于是你的文章如果太含蓄，就有明珠投暗的风险。

有位阅卷专家说得好，高考作文要的是二锅头，辛辣爽口，不能搞成碧螺春，一下子评不出味道。

同时，要记住，高考作文不是文学创作，是对你的写作基本功的全面考察。所以，需要你恰当展示你的写作技巧，让老师知道你是训练有素的。点题扣题，所谓呼应，起承转合，适当铺排，布置警句，都是很重要的写作技巧。

总而言之一句话，高考作文是带着镣铐跳舞：你必须守规矩，做好规定动作，再力求真实精彩。

写作文时，如何由写实转换为写虚呢

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老穆解析

我们在写作文时，如果能恰当地运用虚实结合手法，往往能够提升文章的档次感。

写“实”就是写具体之人、事、景、物；

写“虚”则是写抽象之概念、精神、品质、哲理、情感、思想等。

那么，“实与虚”之间如何才能有效地进行转换呢？穆老师认为方法有三：

?〖1〗象征手法

?〖2〗联想想象

?〖3〗暗喻手法

方法虽然很多，穆老师认为专其一即可。

穆老师先给大家一道试题，如下：

我们再来对比一下有“象征物”的作文和“无象征物”的作文之间的差别，如下图：

穆老师接下来给大家具体讲一下象征手法的应用。

?〖1〗象征的含义

根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象(象征体)，以表现某种抽象的概念、思想和情感。

?〖2〗挖掘象征物的方法

?〖3〗范文例举

同学们，当我们写母爱时，千万不要说：“妈妈，我爱你，我爱死你了”，这样给人的感觉很“虚”。

这个时候，我们不妨借助一棵具体之合欢树来表达对母亲的爱。

这就是由虚转实，是不是很棒？

同学们，实与虚，虚与实，它们之间是可以根据行文需要互相转化的，千万不可固化哦！你们学会了吗？加油哦！

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我们学校要求语文老师和学生一起写作文，还要发在班级微信群里，有用吗你怎么看

我们学校也要求老师和学生一起写作文的，尤其是期中考试和期末考试。要求七八年级老师和九年级老师一起写同一个作文题，是写九年级的，这一点可能和你们学校要求不一样。

【1】不管写几年级的作文，学校这样要求目的只有一个：督促老师进步！

【2】写下水作文，让不同年级的老师写同一篇作文就是看看老师对作文题目理解的层次，看问题的角度是否有明显的不同。这可能和你们不一样，你们是同年级的老师写同年级的作文。都是对老师有个激励作用。有压力才有动力。

【3】写了的作文谁来下评语呢？换年级让老师进行互相批改。这一点不太好，因为虽然换了年级老师们都认识，基本评语都是好的。没有指出作文的缺点努力方向。

【4】你们学校让写作文并且发学生微信圈里，我认为是切实可行的。对老师而言，找到一个监督的渠道，督促老师充电进步！比我们学校老师互相批改有好处。

【5】老师写作文发微信圈，显然起到范文作用，但是作为学生肯定不敢给老师下评语，这一点也是弊端！怎么克服呢？

我认为，下水作文要想起到范文作用，应该这样做：

【1】老师写完作文应该和学生上交一起，不让其他网上阅卷老师知道。和学生一视同仁，批改后再重新返回给老师！

【2】这时候老师可以把自己写的作文发到微信圈里。列举出写的好的地方和不足地方。再让学生讨论！

【3】这样做给学生起到了带头作用和示范作用。能够引导学生向好的方法学习和自我批评的勇气。老师率先垂范，学生自然就会耳濡目染，受到熏陶！

所以，老师写“下水作文”，并且发朋友圈，是起到一个监督和师范作用，千万不要抵触，也不要有心理压力。公开透明，让学生也知道好的作文达到一个什么要求，好努力学习！

关注@幸福密码128771819 ，有什么教育问题，咱们共同探讨进步！

三年级学生需要补作文吗有什么建议吗

俗话说“万事开头难”，小学生写作文同样是这样。一二年级的看图写话，一方面对要表达的中心思想要求不高，另一方面对要表达的细节以及事情的完整性要求不高，因此学会看图写话并不意味着孩子到三年级就可以写一篇好作文。因此，三年级作文起步要初步建立整体构思文章的能力，有用具体生动的细节描写突出人物，推动情节发展的能力，还要有材料剪裁和段与段的承接的结构安排能力。因此三年级作文是否能学好将是决定孩子作文是否入门的关键期。

由此看来，如果在三年级语文课堂老师不讲这些，每次写作文，只留到课下，让孩子自己去找作文范文去模仿着来写，那么上补习班也是有必要的，但是补习班的作文老师是否专业，能不能既教会学生作文构思，又打开学生作文思路，还能教会孩子安排作文结构，指导孩子写出内容充实，中心突出，感情真挚，语言生动的好作文来，这更加的至关重要，不然即使去了作文补习班，也是靠时间，学不到作文的真本领。

那么补作文，到底补什么呢？下面小徐老师重点说一下，作文训练提高的方法。

一、让作文语言生动、具体、形象的训练方法

从二年级看图写话起，就已经集中训练孩子用生动形象、具体细致的语言来描述人事的发展了。真到了三年级写作文，第一步应着重训练学生变枯燥平淡的叙述性语言为生动形象的描述性语言的写作访求，让这种意识成为孩子写作文的一样“本能”，远离“大白话”，远离“流水账”这应该是作文训练的关键一步。

1、学会用细节描写的方法来塑造活灵活现的人物。

三年级最先接触的作文就是写人的作文，而人的性格特点及精神面貌的刻画离不开人物描写，只有在生动形象，具体细致的人物语言、动作、外貌、神态、心理等描写中才能将人物刻画得栩栩如生，深刻动人。

所谓“细节描写”一方面是将人物细致入微的动作、神态等用生动的文字展现出来，另一方面从小处着眼，能“见他人之所未见，感他人之所未感”。

在进行细节描写时要善于运用修辞手法将人物的外貌、动作、神态、心理等刻画得具体可感，让人读来有丰富的画面感和强烈的共鸣心。如下图所示：

• 运用比喻的手法将人物的外貌生动形象地表现出来。

• 运用比喻的手法将人物的神态展现得更加具体可感。

2、细节描写还要善于分解动作，将人物的行为细致地一步步展现出来，给人以丰富的想象空间。

3、展开联想，运用步步追问的方法，将人物刻画更加的有血有肉，活灵活现。如下图所示：

三年级作文入门期间，要树立学生锤炼语言的意识，认识到作文的语言要有生命力、有表现力，要有化腐朽为神奇的力量，要有变抽象变形象的神奇效果，而在大量的语言训练后，学生才能真正提高作文语言的表现能力。

二、让作文结构严谨的训练方法

所谓“作文结构”其实就是整体构思文章的内容，一方面要围绕文章要表现的中心思想对要写的素材进行筛选，安排哪些详写，哪些略写；文章首尾怎样照应；怎样安排文文章内容才能突出文章中心等。另一方面要安排好全文的起承转合，即段与段之间的衔接和联系。如下图所示：

作文结构构思的方法即是在写作前要训练孩子“打腹稿”“列提纲”的能力。也就是要对文章有一个整体的构思，知道自己要表现怎样的中心思想，要通过写几件事来表现这一中心，详略怎样安排，前后怎样照应，段与段之间怎样衔接等都要考虑清楚再下笔。

列提纲的方法如下图所示：

经典提纲范例如下图所示：

三年级入门作文只有掌握了整体构思全文的能力，才能避免文不对题，避免跑题偏题的现象。

三、在掌握了一定的语言表达能力和整体构思全文的能力后，我们再慢慢渗透作文的写作技巧的训练。

1、首尾照应的写作技巧

首尾照应的写作技巧是小学生必然掌握的写作技巧之一，首尾照应可以使文章中心突出，结构严谨。使文章首尾圆融，文气贯通。

首尾照应的方法有四种：

• 先叙后议、深化主题法
  
• 一唱三叹、首尾回环往复，突出主题法

• 首尾情景交融，以景传情法

• 前因后果，首尾贯通法

2、欲扬先抑的写作技巧

欲扬先抑法是在突出人或物的主要优点时，先写他的缺点，一方面增加对比，突出其优点；另一方面增加文章的起伏，增强读者的兴趣。

例如写《仙人掌》开头欲扬先抑：

我真搞不懂我的妈妈为什么喜欢这种奇丑无比的仙人掌，它既没有丰满的绿叶，更没有娇艳的花姿，可是偏偏妈妈就是喜欢它，这不，又买回来一盆。

文章从自己不喜欢仙人掌丑陋的外貌写起，到最后被仙人掌不屈的生命力所打动，突出了仙人掌不屈不挠的精神。

3、以小见大的选材技巧

要学生从身边人，身边事中去发现人性的美，寻找人间真情，感悟生活的美好。

另外还有“五觉法”“卒章显志法”“象征法”“借物抒情法”“情景交融法”“对比衬托法”等等写作技巧等，在作文训练中慢慢渗透。

三年级入门作文从语言到构思再到写作技巧一步步的深入训练，才能写出真正内容充实、中心突出、情感真挚，结构严谨的好文章来。