观过知仁的意思（子曰:“人之过也，各于其党观过，斯知仁矣”《论语》里这段话的文化意义是什么）_孔子_的人_仁德

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• 子曰:“人之过也，各于其党观过，斯知仁矣”《论语》里这段话的文化意义是什么
• 如何理解“人之过也，各于其党，观过，斯知仁矣”这句话
• 孔子为何说：“观过，斯知仁矣”，对教育有何启发

子曰:“人之过也，各于其党观过，斯知仁矣”《论语》里这段话的文化意义是什么

孔子这句话的意思是说，每个人犯的错误都是不一样的。分析这些错误产生的原因，就可以找出哪些地方违反了仁义礼智信，从而加以纠正。

孔子这个识人的方法体现了“一阴一阳之谓道”的哲学思想，是从事物的反面来求答案。老子在《道德经》第二章，也提到了类似的观点。他说，只要看到了美善的一面，同时也就明白了丑恶的一面。就像孔雀开屏，既展现了美丽的羽毛，又暴露了大后方。

孔子的这种世界观，体现了“换个角度看世界”的思维方式。无论是工作业绩评定，还是寻找婚姻伴侣，如果从正面不好判断，就反向掂量。选人用人坚持德才兼备德为先的原则，可以借鉴孔子“观过”之法来考察，现在干部任用的公示期就是出于这方面的考虑。群众的眼睛是雪亮的，充分征求大家的意见，显示了社会监督的威力。

很多战役也是如此，正面进攻不成，就换个打法试试。《三国演义》里定军山一战，就是黄忠采用了法正的建议，绕道到了定军山对面的山上，把夏侯渊引诱下来，将其打败。

孔子的这个观点，其实也是一种“一己之长，克人之短”的战术思维。在乒乓球比赛中，“观过”就是找对手的弱点。如果对手喜欢退台，你就用短球对付；如果对手反手差，你的落点就望他的反手里送。俗语说“打蛇打七寸”，这个“七寸”处就是致命处。

如何理解“人之过也，各于其党，观过，斯知仁矣”这句话

此句话尺子《论语》，原文是，子曰：“人之过也，各于其党。观过，斯知仁矣。”孔子的这个话，非常睿智，甚至可以说是一针见血。一个人有什么过错必然和其所处的群体有关系。群体就是你身边和周围的人，而通过审视这个群体，就可以知道你的为人。子曰：“里仁为美，择不处仁，焉得知？” 孔子说：“跟有仁德的人住在一起，才是好的。如果你选择的住处不是跟有仁德的人在一起，怎么能说你是明智的呢？”

每个人的道德修养虽然主要是个人自身的事，但与所处的外界环境有必然的联系。住在一个好的环境，与一些好的朋友相处，都能培养你良好的品德和修养。如果自己所处的环境不好，所亲近的不是有德之人，受潜移默化的影响，自己也会慢慢变化。“近朱者赤、近墨者黑”就是这个道理。

大家都知道“孟母三迁”的故事。“孟母三迁”的故事就是告诉我们，人只有在良好的环境中才能养成良好的习惯。

孔子为何说：“观过，斯知仁矣”，对教育有何启发

子曰：“人之过也，各于其党。观过，斯知仁矣。”意思是：“人所犯的错误，各有各的类型。观察他所犯的错误，就知道他这种类型的人有没有仁德了。”

通常情况下，通过观察一个人的优点，就可以初步判断出此人具有哪些美好品德。但是孔子却认为，通过观察一个人所犯的错误，可以由此及彼，判断出像他这种类型的人有没有仁德。据《后汉书·吴佑传》记载，有一个叫孙性的人私自搜刮老百姓的钱买来衣服孝敬父亲，父亲知道后大怒，孙性也知道自己做错了，便拿着衣服去向吴拓自首。吴拓问明缘由后说：“因为孝敬父亲而承受了污秽的名声，这就是‘观过，斯知仁矣！’”不仅没有处罚孙性，反而将衣服送给了他，让他去孝敬父亲。

这个故事通常作为“观过知仁”的典型事例流传后世，对此我有不同的看法，孙性利用私自搜刮的老百姓的钱买衣服孝敬父亲，对他父亲而言，的确是“仁”了，但对于被搜刮的老百姓而言，却是大大的“不仁”，他其实是利用“仁”的名义，行“不仁”之事。孝敬父母的方式很多，这种损人利已的孝敬方式不值得效仿和推崇。

不同行业，不同类型的人，往往会犯不同性质的错误，官员可以营私舞弊，贪污受贿，普通老百姓就没有机会犯这样的错误；大学生可以玩“裸奔”、“供春哥”，而整日忙忙碌碌的工人则没有这样的闲情逸致。因此，观过不仅可以“知仁”，也可以“知人”，从现象到本质，通过观察一个人所犯的过错，进而了解一类人共性的特点，可以帮助我们深入思考解决此类问题的新思路、新方法。

“观过知人”用于教育上，主要有两点启示，一是教师可以以一、两名学生为样本，通过观察、分析其思想和行为中出现的失误，研究同等类型的学生存在的共性问题，以此为依据，思考和制定教育转化这类学生的具体措施，从而提升自己的教育智慧。比如对于“早恋”的学生，教师大可不必畏之如洪水猛兽，我们可以确定一、两名学生做为样本，通过适当的方式，对其进行跟踪观察，搞清楚产生这一行为的思想根源是什么？有哪些表现形式？有什么办法进行科学引导等等。在做这些工作时，要注意具体问题具体分析，这样的案例积累的越多，教师在解决这类问题时就越能游刃有余。

二是在教学过程中，教师要善于发现学生学习上的失误，并善于将这些失误进行归类分析，研究制定有针对性的补救措施，为学生打下扎实的知识和能力基础。比如在课堂教学中，当教学任务完成之后，教师要留出足够的时间，让学生对本节课所学知识进行巩固和反馈，让学生有意识地暴露学习中出现的失误，然后根据不同类型的失误，教师进行有针对性的讲解和指导。事实证明，课堂教学中没有问题就是最大的问题。学生在课堂学习中之所以没有问题，要么是课堂所学知识全部理解、掌握了，这种情况几乎是不可能的；要么是课堂上教师大量的讲授挤占了学生提问题、暴露问题的时间，导致许多学生在学习中遇到问题长期和不到纠正，从而造成了问题的缺陷积累。由于前面知识没有学懂，后面的知识就会越学越难，久而久之，就出现了许多“差生”。

“观过知人”用于教育教学工作中，实际上就是要求教师做到“因材施教”，这里的关键在于“知”，“知”的越全面越好，越深入越好，只有真正做到“知”，才能有的放失，针对不同类型学生的失误施以不同的教育，这是促进教育教学工作从有效走向高效的不二选择。

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