央广网北京3月22日消息 中进高出，高进优出，优进尖出。近年来，浙江诸暨的海亮实验中学大步走在高质量办学的路上，教学成果显著。2022年高考，以当前并不具备优势的生源条件下，海亮实验中学（以下简称海实）实现了考入北京大学2人，C9名校39人，教育部双一流大学院校录取106人的好成绩。“我认为这样的成绩，就是得益于我们平时对班级、对学生的聚焦化管理，得益于海实‘班级制’长期有效地落地实施。”提及海实近些年来取得的成绩，校长黄玲瑛提到了海实一贯坚持并实施的“班级制”特色管理制度。
（机构供图，央广网发）
班级制是海亮教育十大课题之一的课题七——“以班级为最小单元的学校治理体系”。学校中最小的教师管理单元是班级，学校上线目标达成取决于班级上线目标达成，这依赖班级各科老师通力配合，努力将更多学生的总分推上线。“班级制”管理模式类似“阿米巴”企业管理模式，通过班级捆绑考核、论功行赏、肉要长在该长的地方的文化倡导，“考核要调整、帮扶要落实”，让班级各科教师“拧成一股绳”，在班主任的指导下通力配合，让班级更多学生可以上线。
班级制管理数字化
海实的班级制是一种经过各大名校实践证明成功的管理模式，海实成绩的取得，也充分证明了班级制的科学性和有效性。但黄玲瑛校长表示，在班级制实施的过程中海实也遇到了不少问题。长久以来，学校因为阅卷数据来源广，同时缺少兼容的信息平台支持，每次的成绩都是零散地保存在部分教务老师的电脑中，学生的成绩根本无法追踪。学校以往使用Excel作为成绩分析的工具，需要先进行大量教务及成绩数据清洗的工作，再通过输入公式、复制粘贴等方式对数据进行处理和运算，需要花费教务人员1-2天的时间。海实学生基数大，加上新高考政策的相关赋分制度，数据的测算难度也大大增加，教务员核算数据不但费时费力，还极其容易出错；教师拿到的纸质版分析材料，一段时间后也很容易丢失不见。
意识到班级制存在的问题，海实觉得可以借助于海亮教育数字化战略转型的发展红利，与教育科技集团一同开展对班级制的共研，共同破解数字化难题。在数字化的赋能下，通过数字基建与海班慧等工具的打造，教学处、班级教师团队分析学生成绩效率得到提高；自上而下与自下而上的临界生帮扶工作落到实处。因而海实“班级制”管理的执行落实程度得到进一步提高。
通过成绩大数据分析与创新的数字评价模型，海实原有构建班级增量与学科贡献评价方法的缺陷被弥补、优势进一步放大；在数字化工具和自动计算下，原本作为期末结果的考核评价排名可以在每次考试后快速展现，实现了学期过程中的非物质激励，丰富了海实的教师激励体系。数字化的赋能也使得海实“班级制”模式实现升级迭代，管理效能和班级的上线结果进一步提高。
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关注每一个学生的进步
为了聚焦到每个班级的学生，为了聚焦班里的每个学生，让每个孩子进步，让每个孩子都能被关注，海实给每个孩子设定目标，让他们朝着目标向上走，而班级制的实施又能让班里的每个老师都能动员起来，激励老师关心关注每一个班级学生个体，真正贯彻落实“人皆有才，人人成才，让每个生命出彩”的办学理念，突出海实人文内涵。
抓好临界生帮扶工作是实现学校和班级管理目标的好办法。海实首先依据内外部经验提炼了一套临界生识别、认定、帮扶、激励的方法。打造匹配的数字化工具，通过每次考试的临界分析，发现薄弱或异常科目，辅助以学生帮扶模块，有助于学校对临界生的精准界定和帮扶，提升临界生转化效率。2021学年，海实认定的120余名临界生最终高考上线达到56人，帮助更多学生圆梦理想大学。
海班慧临界生数字化工具（机构供图，央广网发）
在“班级制”走上数字化道路的前期试点中，海实试点班级232班在上学期期末考试中取得了不错的成绩，一段上线人数同类型班级内排名第一。以往前十名几乎没有，而这次期末考前十名有2位学生，实现了0的突破。232班班主任胡伟群对于“班级制”的理念和做法非常认同：“我们班期末成绩得到了提升，非常感谢班级制课题组的帮助，这也给了我一些启示，就是我们有那么多同学进入课题组，这些同学也许原来并不是特别努力，但是这一批学生居然被带起来了！他们忙于和老师交流探讨，专注于自己某一门科目的学习和提升，给整个班级的学习氛围、学风建设都带来了积极的、正面的影响，从而带动了整个班的学习。”
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关心每一位教师的成长
在海实建校之初，学校尚未形成一套科学、合理、公平、公正、民主的教师绩效考核制度，从而导致教师只能是出于个人责任感保证教学质量，无法在教师内部形成良性的竞争模式，激发不了教师的驱动力，既不利于教师个人的发展，也不能形成推动教学质量不断上升的内生动力。但很快，这个问题在海实得到了逐步的实质性的解决。
从2002年，徐红钢校长以公开“立法”入手，搭建的《高中二部教师考核方案》；到2008年许巨生书记针对“教差班的任课教师的教师考核的总分会比较高，导致老师不愿意去教好班”的问题，对考核方案进行了精细化处理；紧接着，2015年，时任私立诸暨高级中学高中部校长的海亮教育管理集团副总裁彭蕾推出的“星级教师”考核办法，再到2016年海实以教师代表大会开启民主治校之路。海实的教师考核方案不断地经历着动态完善的过程，随着学校的发展更新迭代、与时俱进。
现阶段，为体现海亮教育管理集团“多劳多得、优劳优酬”的分配原则，加大优秀教师的奖励力度，促进学校各项工作，在综合考虑海实各方面因素的基础上，黄玲瑛校长对《教师考核方案》进一步优化，分为教学实绩、教学常规和教育管理、招生控流、行政评议和身份加分四部分，并采取教师绩效考核面谈和结果公示的方式，促进教师考核的“以人为本”和公开公正。同时于每年的11月，将《教师考核制度方案》分发给每位教师，以学科组为单位收集教师反馈，经主席团的全体成员逐条审核后，确定修改建议，并在同月的教师代表大会上由全体教师代表投票表决，最终确定教师考核方案的修订，保证考核方案的民主性。
在海实历任校长的努力之下，海实构建起以过程中激发教师驱动力为目的，“物质考核与非物质激励相互补位，目标达成和过程落实相得益彰”的一套全面教师激励体系。这种教师驱动导向的激励机制，在全面客观、公正、准确地评价教师的教育教学绩效的同时，明确了教师脚下的“责任田”，有力地激发了教师的工作热情，强化了教师的责任感，使得激励有法可依，工作积极性不断提升，竞争和合作意识不断增强，教师队伍亦趋于稳定，深刻体现了该制度的指导作用。
在教师考核制度的激励下，海实全体教师齐心协力，在海亮教育管理集团历次教师素质比武中，第一名人数集团第一；在诸暨市优质课、素质比武、命题比赛等各类比赛中成绩斐然；在教育部优质课、省市优质课中多名教师载誉而归。
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关爱每一所赋能的学校
源自海实的“班级制”解决方案已经开始赋能海亮教育外部助学兴教合作学校。目前云南省泸西县第一中学，陕西安塞高级中学，浙江省衢州市开化县马金中学已经全面启用。重庆市巫山二中、四川省峨边民族中学、贵州省赫章县第二中学等学校也已开启班级制方案的投入和启动工作。云南师宗县教育局局长在泸西一中调研后，对于“班级制”与海班慧印象深刻，在后续与海亮的教育深度合作中，点名要使用这一套解决方案。
托管及外部学校落地（机构供图，央广网发）
在一封云南省红河哈尼族彝族自治州泸西县教育体育局写给海亮教育的感谢信中，海亮教育科技集团牵头的“班级制”课题和研发的科技产品“海班慧”被重点提及：“部分教师不作为、不担当的躺平思想基本得到遏制，一定程度上破解了教师‘干多干少一个样，干好干坏一个样’的僵局，整体提升了教师工作积极性，让百年泸西一中重新焕发了活力。”
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据教育科技集团学校管理研究院的郭莹莹回忆，在今年3月安塞区高级中学海班慧产品的启动仪式上，刘继虎校长对方案的落地表达了十足的信心：“所有老师都要团结起来，一荣俱荣一损俱损，要借由好的制度把咱们整个学校的发展提上去，这是作为管理者最希望看到的，现在有海班慧这么好的工具来激发大家，高二年级先实施起来，很快高一年级甚至高三年级都会这样施行！”
海实作为基本盘学校，正在用实际行动助力海亮教育“管一所学校、树一面旗帜、成一片森林”的伟大事业！
海亮实验中学重视管理效率，拥抱创新变化，深具改革精神，在海亮教育管理集团“一班一团队”“一生一代码”的数字化思想引领下，走出了一条以“班级制”为特色的学校管理数字化建设之路。
校长名片：
（机构供图，央广网发）
黄玲瑛
中学英语高级教师
全国中学生英语能力竞赛优秀辅导教师
陕西师范大学兼职副教授
浙江省民办学校优秀教师、优秀校长
诸暨市优秀共产党员、优秀班主任、骨干教师
海亮集团劳动模范、卓越员工
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