慈母情深教学设计（部编慈母情深教学设计）_母亲_母爱_慈母

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• 部编慈母情深教学设计
• 《慈母情深》的优秀教学设计

部编慈母情深教学设计

　　 教学目标：

　　1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

　　2、有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

　　3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　 教学重点： 体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

　　 教学过程:

　　 一、导入新课:

　　1、时光如水,年华易逝,似水流年淡去了我们多少回忆,却始终不改我们对母亲绵绵的爱恋.母亲对孩子的爱如一条清澈透明的河,不舍昼夜地源源不断地流向远方。于是,母爱便成了文学永恒的主题,今天我们就来学习一篇与母爱有关的文章《慈母情深》

　　2、每当想起自己的母亲内心会涌动着怎样的情感呢?谁愿意带着感受来读课题;

　　3、课题中的“深”字能去掉吗?为什么?深字是课题的题眼,不能去掉。慈母情有多深?又深在何处呢？让我们共同走进课文.

　　 二、初读课文:

　　1、本文讲了一件什么事?

　　2、我为了买《青年近卫军》这本书向母亲要了多少钱?一元五角钱对于我们来说多吗?那么母亲给我的一元五角钱对于这个家庭意味着什么呢?（那个年代,学生一学期的学费是3元,梁晓声家有兄妹5人。父亲去遥远的大西北工作,为了养活一大家子人, 舍不得吃炒菜，常常一块臭豆腐要吃3顿。而母亲在一个小厂做临时工,每月工资只有27元,为了省钱,她每天不吃早饭就去上班.)通过资料,你知道了什么?

　　3、我向母亲要的一元五角钱,母亲给我了吗?我手里拿着一元五角钱应该高兴才对,而我却鼻子一酸,我为什么会鼻子一酸?下面请同学们按读一读 画一画 写一写 议一议的方法自学课文。对于那些能引起我们心灵一震的词语、句子、甚至标点，最好能联系文章的其他内容，想想文章感动你的到底是什么？然后用一两个关键词写下自己的感受。

　　4、学生独立自学课文

　　5、学生汇报,教师适时点拨,指导朗读.

　　画面一：我来到母亲工作的地方，七八十台缝纫机发出震耳欲聋的声音。

　　⑴ 震耳欲聋什么意思？（通过哪些词语能看出母亲工作在震耳欲聋呢环境中呢？）你听过这种声音吗？有什么感受？（烦躁想离开）我的母亲能离开吗?

　　⑵这是母亲工作的地方,这震耳欲聋的噪声停止过吗?消失过吗？日复一日,年复一年,我的母亲就在这样的环境下挣血汗钱,就这样工作了十二年.我看到母亲在这样的环境下挣钱,心里什么滋味?愿意读出你的感受吗？

　　画面二: 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　　⑴ 作者的这段文字很有特色,你留意了吗?如果将我的母亲放在每句话的前面行吗?请同学们自由读读这两段话,看看作者想突出强调的是什么?（作者突出强调的是这就是我的母亲,对呀！这就是我的母亲,这是我对母亲的深情呼唤！让我们齐读这句话.）

　　⑵母亲吃惊地望着我,吃惊的仅仅是母亲吗?还有我.下面让我们读出作者此时的心情,请同学们读每句话的前半部分,老师读每句话的后半部分.

　　(3) 提问：“背直起来了，我的母亲。”我看到的是母亲怎样的背？

　　（4）转过身来了，我的母亲.我看到的是母亲怎样的脸？

　　（5）眼睛是心灵的窗口,为什么母亲的眼睛疲惫不堪？想象一下，那本应该是怎样的眼睛？通过母亲这双眼睛你读懂了什么?

　　师小结：就在这一天,就在这一刻,我看见了母亲那弯曲的脊背；看到了母亲那苍白的脸；看清了母亲那布满血丝的双眼.母亲的脊背不再挺拔;母亲的脸庞不再娇嫩;母亲的双眼不再明亮.此时我内心什么感受?这样的母亲怎能不令我惊讶?这样的母亲，怎能不令我辛酸?这样的母亲怎能不令我痛心?谁愿意读出作者内心的感受。

　　画面三: 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

　　（1）龟裂什么意思?你见过龟裂的手吗?摸上去什么感觉?

　　⑵母亲那双手有白皙变得龟裂不仅写满了岁月,写满了沧桑（辛劳），还写满了母亲对我们的爱.当我看到母亲龟裂的双手时,内心会有怎样的感受?你能读出作者此时的感受吗?

　　画面四:母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”

　　（1）塞是什么意思?母亲为什么将钱塞在我手里?

　　⑵母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？（是母亲的心血，是母亲的理解，是母亲浓浓的深情。母爱，是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切汇成了四个字——慈母情深。）拿着母亲塞在我手里的钱,我内心会有怎样的感受?你愿意读出作者此时的感受吗? （只要是为了买书，母亲给我们钱时从未犹豫过。母亲没有钱，就向邻居借。母亲是文盲，母亲是个崇尚文化的文盲。凭着做母亲的本能认为，读书对于她的孩子们总归是有益的事。值得庆幸的是，我们从小接受的是母亲的教育。母亲的’教育至今仍对我为人处世深有影响。）

　　画面五:我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

　　母亲的背是什么样的?为什么会这样?母亲的脊背弯曲了,可她的信念没变,她要用瘦小的身躯支撑起整个家,她要用弯曲的脊背为子女支撑起一片蓝天。此时你的内心有什么样的感受?愿意读出来吗?

　　画面六:母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌……

　　（1）立刻什么意思?能换成其他词吗?作者连续用了四个立刻想突出强调什么?（单调、枯燥、忙碌）

　　（2）母亲为什么争分夺秒的工作？母亲真的不累吗？看到母亲长年累月单调、乏味地工作,我内心什么感受?请把你的感受读出来.

　　6、母亲即使再苦再累也要给我一元五角钱让我买书,满足我读书的愿望，那么我理解母亲的深情了吗?

　　( 拿着母亲给的钱，我的心情很沉重，本来还沉浸在马上拥有新书的喜悦中，现在一点买书的念头都没有了。当时我心里很内疚，因为母亲在那里工作了两年多，我一直不知道她在那里。我一次都没有去看望过他，我也没有钱孝敬她，我怀着这样的心情去用母亲给的钱给她买了罐头。)

　　7、梁晓声回报母亲的仅仅是一听水果罐头吗?（最后我想说，爱是双向的，只有父母对孩子的爱，没有孩子对父母的爱，这种爱是不完整的；爱是共同的情怀和关爱。）梁晓声回报母亲的还有一部部美仑美奂的文学作品，如今他已成为蜚声文坛的大作家，他的名字已被列入英、美、澳三国世界名人录。他取得如此成功的原因是什么?梁晓声的成功得益于他的努力和天赋，更因为有一个理解和支持他的母亲，是母亲的爱成就了一个孩子儿时最初的梦想。母爱深深,即使再生动的语言也表达不了母亲对我们的爱.所以作者选择了朴实,通过对人物外貌、语言以及动作的描写向我们刻画了静如深海的母爱.(母亲给我的印象像一棵树，我当时上学时看到的那种树——秋天不落叶，要等到来年春天，新叶长出来后枯叶才落去。)

　　 三、拓展延伸:

　　1、母爱充盈于天地之间，沉浸于万物之中。母爱做为人世间最伟大的情感孕育了许多动人美丽的故事，你愿意说出你和母亲之间的故事和大家一起分享吗？

　　2、母爱纯纯如水，绵绵如溪，已细细清清流入你我的生活，当母亲给予我们生命时,便开始了她漫长的爱的旅程。羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义，母亲是你我一生最应感激的人,你愿意用笔写下你对母亲的感激之情吗？

　　3、人间的温情跨越无数的岁月,将我们的记忆烘烤的蓬松而馨香.世间的美和爱并不一定止于一块特定的土地,一个特定的人,而是一种辽阔无比的心情,如果同学们想对母爱有更多的了解,请课外阅读《感悟母爱》《母爱无疆》

　　 四、教师总结:

　　母爱是我们每一个人生命的绿洲,灵魂的故乡,即使有一天母亲离我们而去,她的爱也将留在子女灵魂的最深处,母爱与我们永生相伴.

　　真正的英雄会受到人民的尊重，同样伟大无私的母亲也应受到人民的尊重，让我们把掌声送给文中及普天下所有的母亲。

　　直起   塞在    动作

　　慈母情深   龟裂   瘦弱    外貌   静如深海

　　大声   快说    语言

《慈母情深》的优秀教学设计

　　 一、教学理念：

　　1、以“母亲”为原点，构建“文本母亲”“心理母亲”“生命母亲”的教学解读。

　　2、以“生本”为基点，在学生原认知体验和文本的精神内核之间搭建共话桥梁。

　　3、以“让读”为准点，打通课前阅读与课中阅读，文本阅读与拓展阅读的架连。

　　 二、教学目标：

　　1、 通过课前整合阅读梁晓声《母亲》等作品，了解《慈母情深》故事发生的时代背景。

　　2、 通过多个文本的统整阅读，感悟“母亲”这两个字沉淀在作者心中的重量；以及这两个字在每个人心中所承载的生命的重量。

　　3、 通过文本与生活的联接对话，从“文”走向“人”，积淀学生对生命的体悟。

　　 三、教学准备：

　　1、 了解每个学生的家庭情况：父母职业、年龄；父母是否离异，该生现谁抚养等。

　　2、 布置课前阅读梁晓声《母亲这个词所能给予的’》《母亲，我不识字的文学导师》《母亲》等文学作品；如没有条件复印作品节选，提前发给学生。

　　3、课前布置学生利用放学时间给自己的母亲洗一次脚。

　　 四、教学过程：

　　（一） 课前聊作者的“母亲”

　　（二） 走近文本，体悟母亲

　　（三） 走近生活，体认母亲

　　（四） 走进生命，解读母亲