泊船瓜洲教学设计（苏教版王安石泊船瓜洲是几年级学的）_明月_朗读_诗句

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• 苏教版王安石泊船瓜洲是几年级学的
• 五年级上册《古诗词》教学设计
• 小学语文四年级上册古诗《出塞》教学设计

苏教版王安石泊船瓜洲是几年级学的

　　是六年级学的，具体解释如下：
　　苏教版六年级上册《泊船瓜洲》教学设计3篇；
　　《泊船瓜洲》教学设计1
　　一、简介作者
　　二、范读诗歌
　　三、学习古诗
　　（一）、学习前两行诗。
　　1、学生朗读古诗，找出哪一个字写诗人想回家？（还）
　　2、诗人为什么想回家，看到什么景物使他想回家？我们先来看题目。
　　3、“泊”是什么意思？汽车停站，能否说“泊”站？
　　......

五年级上册《古诗词》教学设计

《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。以下是我整理的五年级上册《古诗词三首》教学设计，欢迎大家阅读参考。

教学目标

【知识与能力目标】

1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语；

2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

【过程与方法目标】

学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

【情感态度与价值观目标】

体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

教学重难点

【教学重点】

想象意境，领会诗情，品味诗句，背诵，积累语言。

【教学难点】

在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。

课前准备

1、教师制作多媒体课件；

2、学生借助工具书排除字词等阅读障碍，结合课后注释与练习默读课文并做预习批注。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

第二单元的单元提示告诉我们：“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？比如大家都耳熟能详的李白的《静夜思》。今天我们首先要学习的就是一首与“月”有关的诗——王安石的《泊船瓜洲》。

二、整体把握，初步感知

1、课前，你们通过收集资料，都知道些什么呢？

（1）王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。

（2）“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。

2、整体把握，初步感知。

（1）全班齐读，注意读准字音，读通诗句。

（2）根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的’感情。

（3）自由朗读，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。（“还”字）

三、细读课文，整体感知

1、从“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”这两句诗句中你体会到了什么？温馨提示可以“一水间”“只”“数重山”等词去体会。指名答，点评。

2、从“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这两句诗句中你体会到了什么？温馨提示可以用读诗句，想象画面的方法体会。指名答，点评。

3、将“绿”字与诗人曾想过的“到、过、入、满”作对比，想一想诗人为什么最后选“绿”？

假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想？“明月何时照我还”足见诗人此时这种强烈的思乡之情。

4、指导学生朗读，感悟体会诗人强烈的思乡之情。

四、精读诗句，感悟诗境

1、课文学到这里，你有什么疑问吗？

2、既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢？

3、本诗的写作时代背景：诗人为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能还，为大家而舍小家的崇高境界，他从内心深处发出的“明月何时照我还”的强烈的思乡情深深地震撼了我们。

五、总结学法，自读感悟

1、《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。

2、总结学习方法：刚刚我们通过初读诗句──紧扣题眼──朗读感悟的方法学习了《泊船瓜洲》这首诗。

七、学法迁移，学习《秋思》

1、初读诗句，了解诗人情况。

2、合作学习，了解诗句大意。

3、洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

客居洛阳，又见秋风。心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。）

4、复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

带信的人将要出发的时候，我却又打开了封好的信。

5、指导朗读，感悟情感。

八、咬文嚼字，体会“推敲”

1、同学们，你们知道吗？这两首诗中都因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪两个字吗？（绿、见）

2、过渡：我们已经体会了“绿”字的妙用，那么秋风无形，何以用“见”，谈谈你的理解。

3、师讲解：秋风本无形，但它可使本叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，因而虽无形可见，却又处处可见。用“见”就将秋风与秋风所带来的肃杀的秋景联系起来，给读者以暗示和联想。

4、总结：秋风无形，但处处可“见”；一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句；一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。现在让我们也来当一回王安石，推敲一下以下的句子该用什么字好。

5、有感情朗读全诗（自由练读、指名读、齐读）

6、小结。张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。

九、布置作业

1、课后练习第1、3题。

2、运用本节课所学到的方法预习《长相思》。

上节课，学习了两首思念家乡的古诗，今天继续学习清代词人纳兰性德所写的《长相思》。

第二课时

一、谈话导入，激发兴趣

1、课前通过收集资料，你们有哪些收获呢？

2、简介作者纳兰性德。纳兰性德是清初满洲贵族人士中，文学造诣很深，艺术成就很高的词人。他的作品大多数反映满洲贵族的生活情调，尽管缺少广泛的社会意义，但情真意切，显现着一种华贵的悲哀，一种优美的感伤。他和朱彝尊、陈维嵩被称之为清代”词家三绝”。这首词作于康熙十二年（1681）。是作者随康熙皇帝东巡到山海关的途中所作。“长相思”，词牌名，内容多写对家乡、亲人的思念。

二、自查释疑，读懂诗句

1、学生试读。思考：这首词写了什么内容？有什么不懂的地方？

2、学生试讲，逐句理解。（注意书上的注解。）

（1）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。（走过一段山路，又走过一段水路，我向榆关那边行。夜深了，周围千百座帐篷里亮着灯。）

（2）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。（风儿刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心儿碎，连回乡的梦都未做成。在我的家乡啊，可没有这样的风雪交加的声音。）

3、这首词写的是什么呢？

4、观察课文插图：想象作者深夜站在军帐外，他在望何处？心里又在思念谁呢？

三、讨论探索，感受诗境

1、根据插图，引导学生质疑：为什么词人在夜深时无法入睡，这是怎样的一种感情？

2、讨论探究，感受诗境。

（从词的内容看，写的是从军出征的人对故乡的思念之情。作者无法入睡就是因为思念家乡、怀念亲人。）

四、反复诵读，体会诗情

1、轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者什么样的感情？

2、这种思乡之情作者是如何表达的？（触景生情）

3、有感情地朗读，体会诗情。

五、布置作业

课后作业第2题和选做题。

六、板书设计

古诗词三首

泊船瓜洲

宋王安石

思家切不能还思乡

秋思

唐张籍

见秋风意万重作家书

说不尽又开封————思乡情（叙事抒情）

长相思

清纳兰性德

身向榆关（难）心在故园（苦）

小学语文四年级上册古诗《出塞》教学设计

学习目标：

1.能正确、流利、有感情地朗诵《出塞》诗，并默写《出塞》诗;

2.通过反复对诗歌进行欣赏，感受诗歌的文化内涵和经典的无穷魅力，增强对诗歌的欣赏能力;

3.通过对诗歌的学习鉴赏，感受当时戍边将士的苦难生活和诗人忧国忧民的情操，培养辩证的历史态度，形成健康、积极的人生价值观。

学习重点： 目标2

课前准备： 课件制作(或诗歌卡片)

学习过程：

一、赏“月”

1.谈话：自古以来，喝酒的人喜欢借酒浇愁，而作诗的人喜欢“借月抒情”。看以下这几句诗——

海上生明月，天涯共此时——唐.张九龄《望月怀远》

明月几时有，把酒问青天——宋.苏轼《水调歌头.明月几时有》

春风又绿江南岸，明月何时照我还——宋.王安石《泊船瓜洲》

露从今夜白，月是故乡明——唐. 杜甫《月夜忆舍弟》

举头望明月，低头思故乡——唐.李白《静夜思》

举杯邀明月，对影成三人。——唐.李白《月下独酌》

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。——唐.李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

2.谈话：以上的诗句有一个共同的特点，就是诗中都描写了月亮。现代的诗人们也喜欢在诗歌中描写月亮，而且还谱了曲，唱成了歌。著名歌星胡彦斌唱过一首歌叫《秦时明月》，其中有这样几句歌词——(出示歌词：“望明月心悲凉千古恨轮回尝”)。引导学生想象歌词中的意境，并有感情朗读这句歌词。

二、读诗

1.谈话：今天我们来赏另外一轮明月，那就是刚才提到的曾被贬官到贵州隆里的王昌龄笔下的明月。请把书翻到49页，读一读王昌龄的《出塞》诗，自由读，反复读，一直读到顺口了、清爽了为止。

2.朗读：①指明读，并正音;②师生合作朗读(先由生读每句诗的前四个字，师读每句诗的后三个字，然后调换顺序再合作读);③生齐读，强调要读准节奏，读出味道，更要读出感觉，读出情绪。提问：如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语?(让学生将他们想到的词语写在课文旁边)

3.初次感悟诗歌内容

①引导学生领悟“秦时”与“汉时”加在“月”和“关”前之后创造出的时空交织的广阔的想象空间。

②引导学生想象王昌龄在月下想到了什么，把想到的说一说。

③带着感悟到的感觉朗读诗歌。

4.走近李广

①谈话：由于千百年来的边疆战乱给人民造成了无比巨大的痛苦，所以诗人情不自禁地想起了一个能止息边乱的人来，他就是汉代名将——令匈奴人闻风丧胆的李广将军。

②简介李广生平，学习和朗读司马迁《史记·李将军列传》的结束语——“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”“桃李不言，下自成蹊。”并引出蔡琴演唱的《出塞曲》中的`歌词——“想着草原千里闪着金光想着风沙呼啸过大漠想着黄河岸啊阴山旁英雄骑马壮骑马荣归故乡。”引导学生欣赏、朗读。

5.再次感悟诗歌内容

①引导学生领悟“秦时”与“汉时”加在“月”和“关”前之后，“万里长征人未还”就不仅是当时的人们，而是自秦汉以来的世世代代的人们的共同悲剧。希望边境有“不教胡马度阴山”的“龙城飞将”，也不只是汉代的人们，而是世世代代人们共同的愿望。因为它写出了历史的普遍悲剧，表达了人们的共同心声，人们从他的这首诗获得了感情共鸣——这正是这首诗千百年来传唱不衰的一个重要原因。

②带着新感悟到的感觉朗读诗歌。

三、总结

同学们，李广将军连同他生活的年代已经离我们远去了，王昌龄的时代也已经离我们远去了，我们伟大的祖国饱经几千年的风霜，如今终于步上了繁荣、稳定的发展道路。我们的边关不再烽火连连，我们的战士也不再万里不归，但是大家要看到，在我们繁荣、稳定的背后还是隐藏着非常巨大的战争危机的，只要我们稍作松懈，敌人就会乘虚而入、夺关占土，将我们重新推入战争的海洋。王昌龄说“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，我们是不可能再寄希望于李广了，我们只能寄希望于在座的各位，祖国以后的天空就要靠你们来支撑了。李宇春凭着一首歌获得了湖南卫视百度娱乐沸点20xx年度盘点的最人气偶像奖，这首歌的名字叫《少年中国》，其中有这样一句歌词：“少年强，那中国一定也很棒。”所以，希望各位，好好努力，你们就是祖国将来千千万万的李广啊!

同学们，我们今天破天荒在大白天赏了一回月。这些月有张九龄笔下的月——海上生明月，天涯共此时;有苏轼笔下的月——明月几时有，把酒问青天;有王安石笔下的月——春风又绿江南岸，明月何时照我还;有杜甫笔下的月——露从今夜白，月是故乡明;也有李白笔下的月——举头望明月，低头思故乡—举杯邀明月，对影成三人—我寄愁心与明月，随风直到夜郎西;当然还有王昌龄笔下的月了——秦时明月汉时关，万里长征人未还。同学们，这些描写月亮的著名诗篇，就是古人留给我们的经典，留给我们的文化!希望大家可以将这些经典好好诵读，可以将这些文化好好传承、好好地发扬光大!

板书设计：

出塞

秦时明月汉时关，万里长征人未还。——历史悲剧

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时空交织

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但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。——共同愿望

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其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。

桃李不言，下自成蹊。