【沧海专栏】
立威还是立德
原创作者|沧海（天津五中教师）
我刚上班那阵儿就总听到一些老教师教导年轻教师：你得立威。
立威，本来是建立威望的意思。《史记》中有“是以兵动而地广，兵休而国富。故秦无敌于天下，立威诸侯”这样的句子。
但老教师们说的“立威”是要镇唬住学生、家长，所以我很反感。
老师不是应该以德服人、以理服人吗？
学生、家长和教师、学校应该是教育共同体呀！镇唬住他们，自己唱独角戏有意思吗？有效果吗？
这种反感让我走上了一条与“众”不同的教育路。
从“以情育人，让‘家’充满真情”，到“感化育人，创建和谐班集体”，再到“优化班级组织，实施集体育人”，最终形成“民主管班，集体育人”的理念。20年来，我一直在和老教师们倡导的“立威”唱反调。
这让我的本已艰辛的教育之路又成了一条树“敌”之路。
但是我并不孤单，在新浪博客专栏里、在微信公众平台上我有不少陌生而又熟悉的知音、战友。
我也并不凄凉，学生的一句“您让我对老师这份职业有了新的认识”足以温暖我一个冬天。
并且我越走越自信，因为我知道，在互不妨碍的情况下，当许多人不约而同地反对一个人的时候，已经侧面证明那个人是对的了。
当然，对的也可能被消灭。好多时候人们争的不是对错，而是存亡。于是有了“存在即是合理”这样的说法。
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“立威”的存在合理在哪里？
从操作层面分析：一劳就可永逸，省心省力；粗暴必然简单，无需技艺。
从心理层面分析：可以借机修复自己受伤的心，还能巧妙宣泄人性深处的恶。
有这种诉求的人在好多群体中都是居多数的，因而“立威”之说一直合理存在。
不是说“人之初，性本善”吗？不是说“世界上绝大多数是好人吗”？为什么要一上来就假设学生、家长要和老师、学校作对，而不是认为他们想让班级、学校变得更好？
手里拿着一把锤子巡视，自然会觉得突出来的都像钉子。见识短浅再加肚量狭窄必然会把不在自己认知范围内的都看成错的。
好多所谓的问题学生其实是教育方法有问题造成的。
成长中的学生总会犯错，我反感“立威”，不是反感规范学生的言行，而是反感这种背离教育的方法。
李希贵校长说，老师要学会与问题和平相处。这个世界是由问题组成的。如果没有问题，世界也不复存在。有问题才会想着去解决，有很多问题需要随着时代发展以及时间、条件的变化才能解决。如果是系统中的问题，就需要优化系统。个性化问题，要个别解决。孩子成长中的问题，无法以快刀斩乱麻的方式解决，这就需要老师以良好的心态静待花开。
遗憾的是，时至今日，“立威”之论依然存在。然而，学生、社会早已不是二十年前、十年前那样了，还想通过“立威”镇唬住学生、家长，以“为你好”为由“绑架”人家，除了会让自己陷入尴尬的境地，还可能给自己立“危”。
不“立威”立什么？
立德呀！修炼自己的师德，让自己成为一个目中有人、心中有爱的老师。如果一时还没掌握什么教育理论，也不懂什么教育方法，那就从善良慈悲开始。
静下心来，凝视那一张张时不时让你五内翻腾、七窍生烟，貌似成熟狰狞的脸庞，你会看到一颗颗幼稚、脆弱的心灵，甚至会看到小时候的你。
丑小鸭中学的詹大年校长说：“有好的关系，才有好的教育。”立威，建立起来的是一种臣服、冷漠、紧张、对峙的关系；立德，建立起来的是一种平等、热烈、轻松、融和的关系。
立威，如同服用兴奋剂，可能会立竿见影，但损伤肌体，而且药效一过无可挽回；立德，好似增加训练量，虽然很辛苦劳累，但强身健体，只要长期坚持定有成效。
立德树人，是教育的根本任务，也可以理解为是教育的基本方法。老师自己先要立德，然后才能树人。
德高望重。老师德行高了，威望自然重了，无需镇唬，就能立威。
立威不如立德，立德自然立威。
在楼道里走一走，学生或者视而不见、或者远远躲避，这是一种“立威”；教的不教的总有人笑脸相迎、热情问候，这又是一种“立威”。
（本文为沧海老师原创，首发沧海老师个人微信公众号“且教且思”，校长传媒获得授权发布）
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