本文目录
- 小学数学“分数除法”怎样教学
- 教学质量指的就是分数吗
小学数学“分数除法”怎样教学
一、学情分析：
五年级的学生已具有一定的操作、观察、归纳概括能力，有了以前学习分数乘法、倒数
的基础，让学生通过涂一涂、算一算、想一想、填一填的活动来总结分数除以整数的计算方法，对于学生来说，难度不大。
二、教学内容分析：
《分数除法（一）》是第五单元第一课时的内容，是在学生学习了分数乘法、认识了倒数的基础上进行教学的，教材中呈现了两个问题，就是把4/7分别平均分成2份、3份，目的是让学生在涂一涂、算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。
三、教学目标：
1、在涂一涂、算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义。
2、引导学生探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。
3、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。
四、教学重点：
引导学生探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。
五、教学难点：
1、探索分数除以整数的计算方法。
2、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。
六、教具准备：
长方形纸、课件。
七、教学流程：
一、创设情境，提出问题。
同学们，你们喜欢折纸吗？今天我们就利用折纸来学习知识。
你能把一张纸平均分成两份吗？那么每份是这张纸的几分之几？分成三份呢？五份呢？
（1）把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？
（2）把一张纸的4/7 平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？
二、自主探究
小组交流（教师指导学生自主探究，尝试解决以上两个问题，同桌之间交流想法）
自主学习提示
1. 利用手中的的学习纸，涂一涂，算一算，尝试解决这两个问题。
2. 同桌之间说一说彼此的想法。
3. 有困难的同学，可以借助课本第25页的提示，完成这两个问题
三、交流释疑
1、初步感知分数除法
把一张纸的4/7 平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？
请同学们拿出图（一）来涂一涂。
交流:为什么要这样涂，每份是这张纸的几分之几呢？
还有不同的涂法吗？
能根据这个过程列出一个除法算式吗？
这个除法算式和以前学的除法有什么不同？
这就是这节课我们要学习的分数除法。（板书）
初探算法
把一张纸的4/7 平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？
请大家在图（二）的上面涂一涂。
交流：（展示学生不同的涂法）
同学们是把长方形纸的七分之四平均分成了三份，再把其中一份涂上颜色。
谁能根据这一过程列出一个算式。
怎样才能算出得数呢？
（师提问：计算时为什么要用× 1/3？）
观察3和1/3 有什么关系，由除以3变成乘3的倒数，是不是除以一个整数就可以乘它的倒数呢？我们来验证一下。
（教师出示三组算式）1/3÷5 4/5÷3 1/3÷5
指生演板
让学生观察每一组算式，说一说发现了什么?
根据这三组算式再结合上一道题，你认为分数除以整数可以怎样计算？（学生口述算法后
四、实践应用
1、算一算
9/10÷30 15/16÷20 14/15÷21 8/9÷6 5/6÷15
2、填一填
师：学会了知识就要灵活的运用，这道题你们能填上吗？
学生独立在书上第56页填一填，想一想。
集体订正。
3、解决问题。
师：为了使我们的校园更整洁，学校给我们各班划分了卫生区，这一周轮到第一组负责
卫生区的卫生，老师想卫生区的四分之三平均分给四个人来负责，你们能算出每个人负责整个卫生区的几分之几吗?
学生在练习本上列式解答。
指生汇报完成情况。
运用分数除法能解决生活中的很多问题呢，
谁能像老师这样来说一说生活中的问题，让大家解决。（指生口头编题，其他学生解决）
五课堂总结
学生谈一谈本节课的收获。
六布置作业：
56页练一练
教学质量指的就是分数吗
在学校教学的老师都知道，
学校的中心工作是教育教
学，校领导每每开会都要
求老师一定要想方设法提
高教育教学质量。大家知
道，教育质量和教学质量
不是一个概念，教育质量
重点是德，教学质量重点
是智，是能否达到预期结
果的一个评价标准。表现
在教师的教学基本功、教
学思想、教学理念、教学
方法、教材处理、教学设
计、教学效率、学生课堂
参与互动情况，学生的知
识基础，生源情况，这些
都是教学质量提高的前题
条件，不可能一一用分数
来衡量。因此，教学质量不
一定就是分数。但是，有些
学校最后来评价一个老师的
教学质量如何，往往是看他
（她）所教学生的平均分数
或升学率。我认为这是不
公平的，因为班级与班级
之间，学生与学生之间，
存在较大差异，不可能在
同一起跑线上，要有一套
综合的评价体系才行。
特别声明
本文仅代表作者观点，不代表本站立场，本站仅提供信息存储服务。