儿童脑筋急转弯（该不该让孩子看脑筋急转弯这类图书）_孩子_脑筋急转弯_思维

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• 该不该让孩子看脑筋急转弯这类图书
• 脑筋急转弯的问题孩子都不会，能说明孩子智力普通吗

该不该让孩子看脑筋急转弯这类图书

看见这个问题我马上想到了我女儿，于是特别想回答您的问题。我有个六岁的女儿，平时非常喜欢脑筋急转弯的题目，但是她认字有限，还是要家长给她出题，总是缠着我给她出题，有时候，她还能变通编个题反过来考我，总是弄得我哈哈大笑。

一、什么是脑筋急转弯

其实脑筋急转弯是指当我们的思维遇到困难时，要绕开原有思路，从其他方面思考，找到新的角度。经常和孩子玩，可以开发大脑，让孩子从小知道看问题要有多面性，学会发散思维。这样，她们逐渐长大的过程中，当遇到问题的时候，就会多多思考，不论是学习上还是生活中，会思考，一定会让她们的人生更顺畅。

二、鼓励孩子多动脑、多转弯

我们家在她四岁时就经常进行猜东西的家庭比赛，父母先出题，孩子听了几个就可以自己知道怎么出了。比如，她想到一个物体，然后形容特点，“在马路上的、车都得听它话的、有颜色的”，我们在说出红绿灯?时，她很兴奋，觉得可以考考爸妈了，非常有成就感。现在出得题目已经越来越难了，有时候还真有猜不出来的。

在愉快的过程中，大脑得到的飞速运转，对于小孩子来说，是非常好的锻炼方法，并且在其中也培养了想象力和观察能力，因为在脑中她要先勾画物体的样子，再变通不让你猜出的角度，是特别好的思维训练。推荐您可以试试。

三、利用孩子的兴趣，培养其它技能

还是想说我女儿的故事，最近开始练习拼音，我也是希望她多读书，买了很多故事书，因为拼音不熟悉，就是不愿意看，我突然想起来，她很喜欢脑筋急转弯，于是买了带拼音的书。她看到后特别高兴，马上急不可待地读起来，努力的拼音并且兴奋的说我有题库了，看完考你们。我窃喜，心想你终于愿意自己读拼音看书了。所以说，兴趣是最好的老师，从孩子的兴趣入手，她们会觉得是玩和享受，目的也达到了。

说了这么多，我作为一个宝爸，把自己的家庭故事分享给您，不能说成功，但是我觉得方法有效。不同年龄段有不同的脑筋急转弯的方法，目的就是让孩子锻炼思维，健康成长，最后祝您的孩子幸福快乐的长大。

每一个孩子都是天使，愿天使都幸福！

脑筋急转弯的问题孩子都不会，能说明孩子智力普通吗

有些家长很喜欢跟孩子玩脑筋急转弯，他会认为脑筋急转弯很有趣，能让孩子获得不同的思考，但对于低年级的孩子来说玩脑筋急转弯并不是个好事，因为脑筋急转弯的答案往往匪夷所思，而这些匪夷所思是建立在题意模糊的基础上，这不仅不能帮助孩子扩散思维，还可能会影响低年级孩子基础知识的掌握。所以我不建议家长带低年级孩子脑筋急转弯。

这个时候可能有家长会问，我的孩子已经不是低年级了，这个时候可以利用脑筋急转弯来培养孩子的思维吗？

当然可以。换个角度说，我们可以用脑筋急转弯来培养孩子的认知策略、同时提高发散思维。

就拿解题来说，把解题跟开车做类比，我们可以这样理解三种知识类型：

陈述性知识，关于“是什么”，就好比你开车时用的地图；

程序性知识，解决“怎么做”，就好比开车的技术；

策略性知识，就是开车去往目的地的过程中，调整自己的思维、行动和情绪，顺利到达目的地的知识。

假如我们要去学校，你有了地图，还有开车技巧，最后顺利到达了学校。想要了解自己用了哪些策略性知识，那你可以问自己一个问题“我是怎么开车到这里来的”！

对于这个问题，你的回答可能是：

我先设置了导航，按照导航从家出发，半路发现汽车油不够，就去加了油，然后接着开，但正好的放学高峰期，到处堵车，我就听了一会儿歌，等到学校附近的时候我发现导航有点问题，于是问了人换了条路，最后顺利到达。

这段话，主语是“我”，描述的是我的开车过程，是一个接一个的调整，车的状态的调整、我的情绪的调整、路线的调整，这就是策略性知识。

类比到孩子的解题过程就是：

设置导航——是审题过程，导航设置的越准确，就代表题意分析越透彻；

给车加油——是觉察和调整自己的身体状态，饿了就吃点东西，脑子晕就休息一下；

听音乐——是调整自身情绪，做题时情绪状态好，长时记忆和短时记忆的相互转换才会流畅，思维才会敏捷；

问路——相当于发现解题思路有偏差，然后问同学和老师更改过来，也可以自己看地图更改，这就相当于自我矫正解题思路。

认知策略就是这样一系列用来监控自己认知过程的技能。

回到最初的话题，我们该如何用脑筋急转弯培养孩子的认知策略呢？

很简单，你可以让孩子自己先想答案，想出来之后，问孩子“你是怎么想出来的”，就像上面的提问一样。

具体的过程可能是下面这样的问答：

问题是：河边有一条船，该船一次只能运载一个人过河到对岸。现在却有两个成年人非得同时乘这一条船到对岸不可。结果两个人都到达了对岸。他们是怎么做到的？

答案是：一个艄公，一个乘客，两个人可以一起到对岸。

接下来你就可以这么问孩子：

1 你刚看到题目时是怎么想的？

孩子说：我想了很久，想不出来，有点烦。

2 你接着问：然后呢？

孩子说：我站起来走了走，心情好一点，又开始想。

3 你再问：这次你是怎么想的呢？

孩子回答：我把它每个条件都拿出来分析，是不是一个人把另一个人抱过去，但是题目是“乘船”，这就不对，然后发现“运载”这个词很特别。

4 你继续追问：特别在哪里？

孩子说：我们平时会说“一次只能坐一个人”，这里用的是“运载”，那可以“一次坐两个人”，一个是乘客，一个是艄公，就满足“一次运载一个人”和“两人同时到达目的地”了。

通过这样的问答，孩子就很清楚的明白他是怎么搜集信息、做出判断、分析解决的了。

慢慢的，孩子也能对自己的认知策略更加熟悉，未来在解其他题目时，也会更加熟能生巧，灵活应变。